多一點靈活多幾分機智.doc

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1、多一點靈活多幾分機智——關于課堂教學的幾點想法吳秋蓉教學的成功無疑是要教師引導學生深入到文本中，沉醉在探索里，激情于表達上。為達此效果就要求教師能夠根據(jù)教學的實際，讓學生對之產(chǎn)生恒久的興趣，不斷提升自我的素養(yǎng)。精于設計，巧于引導——精彩的導語不獨在于引人入勝課堂導語千變?nèi)f化，可以依據(jù)教材特點精心設計，也可以應景而設即興表達，只要能夠引起學生的注意，把學生不知不覺帶入課堂所需要的情境中。導語貴在一個“活”，妙在一個“變”，卻無不短小精悍，玲瓏剔透，但無論導語作怎樣的變化，一個重要的原則是不可也不能忽視的，那就是要

2、讓導語切情切景，自自然然。不為導語而導語，不嬌柔做作，生拉硬拽；不故作高深，讓人如墜五里霧中；不強詞奪理，強人所難。讓我們一起欣賞幾則妙趣橫生、頗見機趣的導語吧：“一滴，又一滴，滴滴不斷，百年乃至千年，終于有一天，我們有了神奇的發(fā)現(xiàn)……”（板書：滴水穿石）這將帶給我們怎樣的人生啟示呢？（補充板書：的啟示）“有這樣一個人，他從小就對昆蟲著迷，為了找到一位會唱歌的蟲子，他可以花費三天的時間，他喜歡聽他們唱歌，也喜歡看那些各種各樣的蟲子，為了觀察他們他把那些蟲子裝滿自己的衣袋，為此沒少挨父母的訓斥，親朋的冷眼，但他依

3、舊不改，后來他就成了全世界著名的昆蟲學家，留下了讓人愛不釋手的作品。今天，就請讓我們一起來打開他那‘裝滿昆蟲的衣袋’吧！”問題連著問題，質(zhì)疑隨著質(zhì)疑——探索的課堂有魅力教學需要問題，也應該有問題，沒有問題的課堂難有魅力，沒有問題的課堂難有作為，必然死水一潭，毫無生機。有問題，才會引發(fā)大家的思索，難怪有人會這樣說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，難怪有人有這樣的見解：“小疑則小進”，作為語文教師就應該讓我們的課堂成為問題的課堂，質(zhì)疑的課堂，讓我們的學生問題不斷，問題多多，喜歡疑，更善于疑?！盎鹦恰厍虻摹?/p>

4、孿生兄弟’，為何這樣說?”“只揀兒童多處行，帶給我們怎樣的思考？”“在大海中永生，永生我們應該怎樣解讀？你對人物如何評價？”“鄭和遠航，在當時有何價值？在今天有何意義？對未來又將怎樣？”……有問題，就會有思考，有探索，質(zhì)疑不斷，探索不絕。學生將在不斷質(zhì)疑探索中走向未來，不斷提升，我們的課堂也將會魅力多多。你說我寫不亦樂乎——拓展的天地多余韻不必千篇一律，，莫要鸚鵡學舌，力戒師道尊嚴，提倡教學相長。我們的課堂就是一個師生共樂的天地，我們的校園應該是一個不斷探索，也成就探索的場所。課堂上，盡情地說，暢快地寫，說個暢

5、所欲言，寫個酣暢淋漓，沒有羈絆，不給束縛，道心中之所想，抒心里之自然情?？梢孕Γ梢钥?，可以鬧……“天火之謎”依舊讓人沉醉，“諾貝爾”詮釋著“厄運打不垮的信念”，“少年王冕”的執(zhí)著和努力帶給人永久的啟示，“愛如茉莉”，品之，韻味綿長……你可以調(diào)動學生積極地參與，踴躍地發(fā)言，不斷地延伸……“克隆雖然奇妙，卻難免會帶來禍患和紛擾……”“克隆應該有所規(guī)范，不可以隨隨便便……這需要科學家的自律，也要社會作出努力?！辈粫r的拓展，給學生提供說寫的機會，在學生面前展示出為之神往的天地，引學生不停地發(fā)展，拓展的天地多余韻，學生

6、自然會不亦樂乎。想象的天地無拘束——要的就是表現(xiàn)的異彩紛呈任何時候都不可以想象缺位，想象是體現(xiàn)我們創(chuàng)新能力的一個鮮明的標志，是學生未來發(fā)展的希望所在，“異想天開”也罷，“旁逸斜出”也好，只要敢想就好，若是善想更妙，但就是不可以讓想象的因子流失了。你提供了機會，學生必然會還你一個精彩，你的激發(fā)，造就的是燦爛，是輝煌，是未來，是希望……我們的課堂應該也必須是學生的課堂，學生得益于教師的靈活引導步步走進學習的氛圍中，不斷去探索，從而成就自我的精彩。多一點靈活，我們的課堂就是靈動的課堂；多幾分機智，我們的學生就可以把握

7、未來，把握希望。(作者單位：江蘇南通市城中小學)