幼兒園主題墻飾環(huán)境觀摩反思.doc

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1、幼兒園的環(huán)境既是豐富多彩的，又是整體而系統(tǒng)的。幼兒時時刻刻生活在周邊環(huán)境中，受著潛移默化的影響。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)給人以美的感受，如墻飾畫面的色彩搭配協(xié)調(diào)，布局合理，富有兒童情趣、形象逼真，以培養(yǎng)幼兒的審美情趣。通過這次環(huán)境觀摩給我感觸最深的是，各班從環(huán)境上整體環(huán)境空間的的色彩比較協(xié)調(diào)、注重了視覺美感，改變了以往布置環(huán)境中出現(xiàn)的墻飾和材料過滿、過多、過亂的弊端，教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中注重了總體規(guī)劃，努力創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適、優(yōu)美、富有教育意義的環(huán)境，各班環(huán)境體現(xiàn)了共性與個性相結(jié)合，為幼兒提供了與周圍環(huán)境之間積極的相互作用的機(jī)會。比如在“比比和朋友”主題活動中，活動墻飾中有比較詳細(xì)的活動

2、過程記錄，在主題活動開展前，教師通過對本班幼兒的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將本班幼兒可能會在這個主題下產(chǎn)生的小主題進(jìn)行分析和確定，然后對相關(guān)主題進(jìn)行充分的知識、材料等方面的準(zhǔn)備。在和幼兒交流討論后，教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題，把活動目標(biāo)引向深入，并與幼兒的日常行為聯(lián)系起來。分別開展了“心情樹、曬心情、心情信箱”等活動，同時在活動區(qū)提供了相應(yīng)的與主題相對應(yīng)的操作材料、比如“翻卡”、圖書閱覽卡、與心情有關(guān)的排圖講述等,引導(dǎo)孩子將“心情故事”繪畫成小圖書，記錄自己的情緒，同時教師將孩子的“心情告白”收集、記錄在每個畫頁上，注重了幫助幼兒提升、梳理經(jīng)驗。這樣環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動主

3、題相呼應(yīng)，并在相應(yīng)的活動區(qū)—圖書區(qū)中體現(xiàn)。每個活動開展的主題，環(huán)境布置可以緊緊圍繞主題進(jìn)行，如與主題有關(guān)的圖片，模型，玩具等等，這些都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范圍。比如“比比”的形象是一個竹節(jié)蟲，由此開展了“竹節(jié)蟲探秘”，孩子收集了各種竹節(jié)蟲的照片、玩具，在主題墻飾中進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，為孩子的學(xué)習(xí)提供了較為豐富的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。通過學(xué)習(xí)觀摩我意識到，我們進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先要有一個總體定位，孩子們對于環(huán)境有什么想法和需要，這些在教師的心里要有個譜、設(shè)計好之后再收集相關(guān)的圖片資料、教師和幼兒共同進(jìn)行布置，這樣才能使我們的環(huán)境變得更加和諧，充分體現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，充分發(fā)揮幼兒的主體作

4、用，調(diào)動幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。在布置環(huán)境和準(zhǔn)備投放材料時，要真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，考慮問題，而不是憑教師自己的主觀判斷和臆測，這樣具有一定的盲目性；同時，對環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要針對教育目標(biāo)，要有效地引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展，體現(xiàn)出環(huán)境的教育價值。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展中占有重要的地位，要想有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，我們必須對每一個活動、每一種材料所蘊(yùn)含的教育價值有所了解。作為教師應(yīng)充分利用環(huán)境材料所蘊(yùn)含的教育價值，用科學(xué)的方法來引導(dǎo)幼兒，從而使他們能在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在與環(huán)境材料的相互作用中得到發(fā)展。