教育因等待而美麗.doc

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1、教育因等待而美麗盧梭曾經(jīng)說過：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！笔堑?我們確實需要尊重孩子的成長規(guī)律，并且給予孩子充分的時間；我們確實需要放慢腳步，等待著孩子，陪伴著孩子?！　∪~圣陶曾說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)是栽培作物，所有作物都是有生命力的，并且不同作物有它自身的生長特點和生活習(xí)性。有經(jīng)驗的農(nóng)民都懂得要適時施肥澆水，適時除草松土。這一切不都與孩子的教育一樣嗎？所有教育活動必須研究并遵循孩子身心成長的客觀規(guī)

2、律，孩子成長必須經(jīng)過從感受、體驗、實踐到反思、理解、領(lǐng)悟的循環(huán)往復(fù)的過程。但是，當(dāng)前教育中依然存在不少“速成”現(xiàn)象：家長熱衷于把孩子送到各種培訓(xùn)班上去，美其名曰“不能讓孩子輸在起跑線上”；教師熱衷于“授之以魚”，而非“授之以漁”，一切號稱“服務(wù)學(xué)生的全面健康成長”。這種種行為與農(nóng)夫之“揠苗助長”無異?！　〔淘嘣鴮ⅰ敖逃咧诤⒆印北茸鳌叭甾r(nóng)學(xué)家之于植物焉，干則灌溉之，弱則支持之，畏寒則置溫室，需食則資之肥料。”此論述告訴我們，雖然教育是一門慢的藝術(shù)，需要等待，但是教育者要拒絕消極等待，而要做積極的陪伴者。耕種中作物是

3、主體，教育中孩子就是主體。教育就是要突出孩子的健康成長，教育者只是陪伴者。家長和教師都是教育者，但又不能以教育者自居，而應(yīng)該用平等、尊重、寬容、合作的姿態(tài)做孩子的成長伙伴。教育是落實在行動中的責(zé)任、智慧和關(guān)愛，是潤物細(xì)無聲的呵護(hù)、關(guān)懷和同情。如果家長終日奔忙，無暇顧及孩子，那么他們對孩子而言就無足輕重了；如果教師不履行教育職責(zé)，不走進(jìn)學(xué)生心靈，那么他們的“權(quán)威”就會像掉在地上的手套一樣被別人撿走。當(dāng)然，教育者能夠成為會研究、勤耕耘的農(nóng)學(xué)家是最好的；但是，即使做不成農(nóng)學(xué)家，也一定要做個本分勤勞的農(nóng)夫?！　郎?，龍應(yīng)臺的

4、《孩子，你慢慢來》靜靜地躺著。封面上，灑滿金色落葉的大地上，小男孩低著頭不急不慢地走著。也許是一只搬家的螞蟻，或是一只不知名的小蟲牽引了他的目光。他是那么的凝神專注，你不忍心去催促,你只會微笑著靜靜地等待。因為你知道，教育是慢的藝術(shù)，成長就是用心等待；教育者是陪伴者，陪伴就是最好的教育。