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1、巧用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助物理教學(xué)摘要：在初中物理教學(xué)中應(yīng)該以教師的語言表述和粉筆板書為主，以多媒體教學(xué)手段為輔。若兩者能巧妙配合，則必會取得事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵字：巧用、實物投影、FLASH動畫、視頻資料、輔助在長期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中，教師既不能只采用粉筆加口水等簡單的教學(xué)手段，更不能無條件地倚靠課件等多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段。因為，以語言和文字傳遞教學(xué)信息偏于抽象化、概念化，并且，由于不同的學(xué)生的理解能力、想象能力和生活經(jīng)驗等的不同，對教師的語言描述的理解和接受的程度往往有較大的偏差；而課件等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段雖然生動直觀，但如果不加以選擇地全
2、盤照用，學(xué)生在課堂上雖然看得高興，即時反應(yīng)也不錯，但往往只能取得“水過鴨背”的效果。因此，我認(rèn)為，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該以教師的語言表述和粉筆板書為主，以多媒體教學(xué)手段為輔。如果兩者能巧妙配合，那么必然會取得事半功倍的教學(xué)效果。一．巧用實物投影輔助物理教學(xué)在眾多的現(xiàn)代教學(xué)輔助工具中，我個人最喜歡使用，也使用得最多的是實物投影這種輔助工具。原因是實物投影使用起來特別的方便，也十分的清晰直觀，效果十分顯著。6例一：在學(xué)習(xí)“杠桿的應(yīng)用”這一節(jié)課的時候，主要是運(yùn)用杠桿的知識分析實際問題，體現(xiàn)“從物理走向社會”的新課程標(biāo)準(zhǔn)觀念。在教學(xué)中，我首先利用杠桿的平衡條件“F1L1=
3、F2L2”和學(xué)生一起分析出杠桿可以分為三在種類，并且在黑板上板書出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿的動力臂、阻力臂的關(guān)系以及動力和阻力的關(guān)系。接著，我就讓學(xué)生嘗試分別舉出三種杠桿在生活和生產(chǎn)中的實例。為了進(jìn)一步對這三種杠桿的條件加以鞏固，我利用實物投影展示了教材上和《學(xué)考精練》中的大量的關(guān)于杠桿的圖片出來，和學(xué)生一起來分析每個杠桿中哪里是支點(diǎn)、哪里是動力和阻力的作用點(diǎn)，動力臂和阻力臂怎樣畫，哪個力臂長，是屬于哪一類杠桿。通過實物投影看，配合講解分析，學(xué)生看得清楚，聽得明白，比起以往老師在黑板上一邊畫圖一邊講解或者只是讓學(xué)生看著書上的圖聽教師講，可以說是事半功倍。例二
4、：在“壓強(qiáng)”一課里，教材把探究“壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？”安排為演示實驗。備課時我就想到，如果在復(fù)習(xí)完壓力的定義、大小、方向等知識后就直接演示這個實驗的話，有部分學(xué)生可能由于沒有直接切身的體驗，不會認(rèn)真觀察演示實驗的過程和所產(chǎn)生的現(xiàn)象，最終不會留下什么印象，不能真正掌握“壓力的作用效果跟受力面積的大小和壓力的大小有關(guān)”這一知識點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我在進(jìn)行這一演示實驗前，讓學(xué)生利用他們手上的圓珠筆做了一個小實驗：用左右兩只食指分別抵住筆尖和筆頭，先輕輕地壓一壓，觀察兩只手指的凹陷程度和感受兩只手指的疼痛感覺；接著再用力壓一壓，觀察兩只手指的凹陷程度和感受兩只
5、手指的疼痛感覺6，然后對兩次的現(xiàn)象和感覺進(jìn)行比較。通過這個每個學(xué)生都動手參與的小實驗，學(xué)生對壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)有了一個直觀的初步的體驗。接著，我就利用實物投影演示了教材中的探究實驗，讓學(xué)生清楚地觀察到實驗的過程和現(xiàn)象，然后就很自然地歸納出相關(guān)的知識點(diǎn)。這樣做，學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和印象自然會比較深刻和透切。利用實物投影還可以很方便地把一些測量工具的細(xì)小刻度加以放大，克服了只是坐在前排的學(xué)生才能看得清楚的缺點(diǎn)。在習(xí)題課上，利用實物投影還可以很方便地、有針對性地把學(xué)生的解題過程和方法展示出來進(jìn)行講評。使用實物投影輔助物理教學(xué)的例子還有很多，在此不一一枚舉
6、。實物投影確實是輔助物理教學(xué)的好手段。二．巧用FLASH動畫輔助物理教學(xué)在初中物理教材中，有一些內(nèi)容和現(xiàn)象是比較抽象的，或者是在實際的生活中不可能觀察到的。為了讓學(xué)生對相關(guān)的知識有直觀的感受，在教學(xué)中可以利用FLASH動畫來幫忙。例一：在“力”一節(jié)中，其中一個知識點(diǎn)是“力的作用效果是使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”。其中，“力使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易理解，因為在日常的生活中學(xué)生都能經(jīng)常接觸或觀察到有關(guān)的現(xiàn)象。但對于“力使物體發(fā)生形變”6，特別是發(fā)生微小形變這一現(xiàn)象，學(xué)生由于缺乏直接體驗，所以往往對教師所說的“兩個物體互相接觸，并且發(fā)
7、生擠壓就一定會發(fā)生形變”會半信半疑，甚至認(rèn)為教師是在瞎說。為了讓學(xué)生真正理解這一點(diǎn)，教師可以借助FLASH動畫，把諸如：學(xué)生坐在椅子上時，椅子表面會稍微向下凹陷；水杯放在桌子上，桌面會稍微向下凹陷等的現(xiàn)象加以夸張，并動態(tài)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生“眼見為實”。例二：在“眼睛和眼鏡”一節(jié)中，關(guān)于眼睛，課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒有具體的要求，只是作為凸透鏡成像的特例提出。我考慮到眼睛是人體最重要的器官之一，了解眼睛的成像原理是每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本科學(xué)素養(yǎng)，并且聯(lián)系到現(xiàn)在的青少年中近視率越來越高的現(xiàn)實狀況，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正十分有必要。在教學(xué)中，我利用了FLASH動畫生動
8、地、直觀地展示了人們看遠(yuǎn)
