第一朵杏花案例生成(張梅).doc

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1、課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué)科語文年級四年級教學(xué)形式教師張梅單位南通市理治小學(xué)課題第一朵杏花生成性案例描述師：同學(xué)們，《第一朵杏花》這篇課文著力刻畫的人物是——生齊聲回答:竺可楨（師相機(jī)板書）師：下面請大家默讀課文，思考你認(rèn)為竺可楨爺爺是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？邊讀邊畫出相關(guān)的語段，等下我們一起來交流。師：好，同學(xué)們下面我們一起來交流，請同學(xué)們在別人分享的時候要認(rèn)真傾聽。生1：我認(rèn)為竺爺爺是個對待工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人，我是從“搞科學(xué)研究，不能使用“大概”、“也許”這類字眼，也不能使用估計和推斷代替觀察?！边@句話看出來的

2、。師：你說得真好，能不能繼續(xù)解讀一下這句話？生1：這句話也就是說他對工作很負(fù)責(zé)任，很注重平時細(xì)心觀察。師：是的，他對待工作從來沒有半點馬虎，這段話里還有倆對近義詞你們發(fā)現(xiàn)了嗎？大概——也許和估計——推斷（生齊聲回答）師：我們繼續(xù)交流。生2：我覺得竺爺爺是個熱愛科學(xué)，很愛問問題的人，我是從“是啊，杏花開了……你知道杏花是哪天開放的嗎？”這句話看出來的。師：你很會讀書，這句話中的“習(xí)慣地”說明了他在究杏花開放的時間時經(jīng)常會問這樣的問題，這在科學(xué)上叫主動探索。師：誰還想說說自己的感悟？好，再請你來說一說。生1：老師我還想針對剛才我說的那

3、句話做個補(bǔ)充，我還覺得他是個尊重科學(xué)的人。師：恩，看來你對這句話有了更深的感悟，是的，用自己的實踐來證明科學(xué)，這也叫尊重事實。生3：我覺得他還是一個細(xì)心觀察的人，我是從“竺爺爺正是通過常年……才掌握了氣候變化的規(guī)律?！边@里體會到的。如果他平時不細(xì)心觀察，不積累就不會研究出第一朵杏花開放的時間。師：是的，還有一處也可以看出他是個細(xì)心觀察的人，看誰找得到？生4：是第一段的“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了……綻開了花瓣?！边@句話。師：你找得真準(zhǔn)確，他看到杏花開了，就馬上走進(jìn)杏樹，而且數(shù)了數(shù)它的花瓣。案例反思與啟示教者很善于引導(dǎo)孩子思

4、考問題，拋出一個問題，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生的思維也很活躍，交流有深度，通過他們的回答，看得出他們是認(rèn)真思考了，用心讀書了，也是很有思想的孩子。同樣，老師也非常尊重孩子的個性化思想，將孩子的思想、講解如似珍寶，并積極、及時鼓勵孩子，所以孩子才會大膽言論，陽光自信，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也很輕松和諧。從課堂反思我的課堂，最值得學(xué)習(xí)的是對學(xué)生的鼓勵、思想交流的引導(dǎo)，班上的孩子之所以那么有思想、愛交流，絕不是一天兩天訓(xùn)練出來的，相信，我以后的課堂也堅持鼓勵孩子，他們對文字的敏感度也會逐漸提高，也會文章中關(guān)鍵語段有更深度的感悟。