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1、學習教師人文素養(yǎng)心得 學習教師人文素養(yǎng)心得學習教師人文素養(yǎng)心得隨著課改的深入，一個問題再次成為爭論的焦點那就是教育到底是什么。 迄今為止，還沒有人比愛因斯坦說的更為透徹?！ ∷f“當你把學校教給你的東西都忘記以后，剩下的就是教育?！ ∥鹩怪靡?，人是教育的起點，也是教育的終點，點化和潤澤生命是教育的核心，也是教育的本源?！ 倪@個層面上來說，教育是生命活動的需要；也就是說，學生學習，不只是學習知識，也不只是訓練能力，更重要的是要豐富心靈、完善人格。 因此教學更應培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，張揚學生的人文精神。
2、朱永新先生說得好，關注人文，實際上就是關注我們人類自己，關注我們人類的未來?！ ∪绾翁岣呓處煹娜宋乃仞B(yǎng)呢？ 一、要打造教師的育人理念?！ 〗處煹母救蝿帐且囵B(yǎng)出健康加健全的人才；兩個“健”字中，最重要的蘊涵是學生理想的人格的培養(yǎng)?！ ]有人格培養(yǎng)的教育就是失敗的教育；沒有人文精神的教育，就是沒有靈魂的教育?！ ∏亓⒗蠋熣f的好“辦有靈魂的教育，育有底氣的新人。 所謂“有靈魂的教育”，就是人格培養(yǎng)的教育，就是富有人文精神的教育；而“底氣”從何而來，當然從科學和人文的交融中而來，決不可能從一條腿的瘸子和侏儒中
3、來?！ 《?、要審視三個世界?！ ≈R經(jīng)濟時代，每個人都需要面對三個世界?！ ∩钍澜?、知識世界和心靈世界?！ ∩钍澜绲慕逃枰ㄟ^家長和社會完成；知識世界的教育首先由學校完成，再通過自己的終身教育完成；而心靈世界最復雜，可以通過人文學科的教育、人文精神的熏陶來逐漸完善?！ ∷?，教師首先要正視自己的三個世界，尤其是要不斷豐富和發(fā)展自己的心靈世界，用自己的人格塑造學生的人格，用自己的精神培養(yǎng)學生的精神，使學生從心靈深處流淌出人文精神之泉。 讀《教師素養(yǎng)》隨筆金城鎮(zhèn)仁政小學原偉寧 一、強化幾個意識。 對學
4、生進行人文教育，必須強化教育中的幾個意識?！ 〉谝?，國際意識?！ ∩朴诶斫馐澜绯绷鳎_把握世界大勢。 教育中既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，又要注重多元文化的吸收，集思廣益，厚積薄發(fā)。 第二，信息意識?！ 〗處熞淖儌鹘y(tǒng)的思維方式，改變傳統(tǒng)的獲取知識的手段，培養(yǎng)自己獲取信息和處理信息的能力，從而改變自己的生活方式和學習方式?！ 〉谌?，服務意識。 教師要體現(xiàn)以學生為本的思想，牢固樹立服務意識，真正想學生所想，急學生所急，真正為學生的成長服務，為學生的成材服務，為學生的成人服務?！ 《?、重視兩組關系?！ 〉谝?/p>
5、，人文教育要人文化?！ ∪宋木袷窃娦缘?，充滿浪漫色彩和美好理想；但它同時又是理性的、經(jīng)驗主義的?！ ∷鹬孛恳粋€活生生的人生體驗和智慧，尊重每一個人獨立的認知、情感和價值選擇的自主性，尊重每個人避苦求樂的自然人性和對美好生活追求?！ 『K說“每個人都是獨立自主的，有獨立的思考能力，有自主決定能力，有思想行為自由。 法國思想家帕斯卡爾也說“人類偉大思想”?！ ≈挥凶鹬厮枷胱杂桑藗儾拍塥毩⑺伎?、探索，才有創(chuàng)新思維的生成，才有科學真理的不斷發(fā)現(xiàn)，才有美好人格的最終形成?！ ∮纱丝磥?，沒有人文教育不行，只用灌輸
6、式來推動“人文教育”更不行?！ ∪宋慕逃龖撘匀宋幕男问竭M行?！ 搾仐墏鹘y(tǒng)教學中的權威性、強制性、灌輸性、說教性、訓導性等呆滯的教育方法，綜合運用觀察法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等學習方法，使學生通過感知、體驗，討論、對話、實踐、反省，來喚醒人文精神和審美意識?！ ≡谟懻撝惺箤W生雙方的立場得以展現(xiàn)，在對話中使雙方的觀點受到質凝，在實踐中使學生感受人文素質和人文精神的價值，在反省中使學生發(fā)現(xiàn)內心的矛盾與沖突?！ ≈挥型ㄟ^這些方法，人文教學才能克服抽象的、空洞的、無力的弊端，把人文知識換算成滋養(yǎng)人類脆弱心靈的
7、氧份和腦白金?！ 〉诙?，人文知識要精神化。 人文當然有利于提高人的素質，但是，應該知道，人文教育并不等于只向學生傳授某些人文知識，使其掌握某方面的技能。 要使人文教育真正起到提高人的素質的作用，更為重要的是，還必須將人文知識轉化為人自身內在的人文精神?！ ∨隧壬J為“人文學科知識必須內化為人文精神，并外表為行為習慣，才能構成相對穩(wěn)定的品質結構?！ ∷?，進行素質教育的關鍵在于?內化?，即將人文知識轉化為人文素養(yǎng)。 鑒于此，教師要重視引導，重視經(jīng)歷，重視喚醒，重視感染，重視熏陶，并以此來強化學生重視感
8、受，重視體驗，重視創(chuàng)造，從而引領學生重視?內化?，自我提升，自我塑造?！ √嵘處熕仞B(yǎng)金城鎮(zhèn)仁政小學欒熙芬 一、提高教師閱讀涵養(yǎng)語文要回到自己的位置上去，必須抓住人文教育的核心。 人文教育是以人為本的教育，以震撼人的靈魂為出發(fā)點和歸宿，是一種精神的再造?！ ∧敲催@種精神的再造，如何進行呢？朱永新先生認為“一個人精神的發(fā)展史，就是他的閱讀史。 通常一個人只有幾十年的閱歷，很狹小的生活空間，很難支
