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1、紙船和風(fēng)箏說課稿各位評委老師，你們好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課標(biāo)實驗教科書二年級上冊第五單元的講讀課文—20.《紙船和風(fēng)箏》一、說教材：1、教材簡析：《紙船和風(fēng)箏》講的是小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初的故事。課文所在的第五單元圍繞“友好相處，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》，因而處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，是本單元從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架重要橋梁。2、教學(xué)重點
2、、難點：本課的教學(xué)重點是識讀生字，積累詞語以及感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。整篇課文以“情”為主線，所以體會友誼所帶來的快樂，學(xué)會珍惜友誼是本課教學(xué)的難點。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：識讀生字。（基礎(chǔ)目標(biāo)）（2）能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，交流積累識字方法，感情讀文。（3）情感目標(biāo)：體會建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼。（主要目標(biāo)） 閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進行教學(xué)活動的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動時，教師——課文——學(xué)生之間不
3、僅進行著認知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流?！ ”局@個理念，教學(xué)本課時我認為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。二、說教法、學(xué)法：4這是二年級的課文，針對低年級學(xué)生的認知特點，主要采用以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達，力爭達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂
4、淺顯的童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進行學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)過程：1、教具、學(xué)具：課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)。2、教學(xué)流程：本課教學(xué)我以新教材中所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色，主要安排了如下四個教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。上課前我借助課件和紙船風(fēng)箏實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界，并以充滿激情的導(dǎo)入語把學(xué)生的注意力吸引過
5、來，使其興趣盎然地主動進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，我以滿懷激情的范讀，加上課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，使學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了？發(fā)生什么事了？快用自己喜歡的方式讀讀課文吧?！边@一情感鏈條上突如其來的空白，點燃了學(xué)生探究的熱情，使他們進入一種好奇、渴望、急不可待的境界，以飽滿的熱情紛紛涌向故事情節(jié)……（二）設(shè)置游戲，愉快識字。我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，讓他們用喜歡的方式讀文，遇到不認識的生
6、字自己想法解決，遇到難讀的句子用喜歡的符號畫下來，聽聽同桌是怎么讀的。接著，在展示交流讀書效果時，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們從中找出藏著的生字，讓能讀的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。然后，又把生字在多媒體上以氣球為背景單獨列出，對他們說：“淘氣的字寶寶想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣，你有好辦法嗎？”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字、合作識字，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗識字的喜悅。4在強化識字效果時，我則采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了“摘果子”游戲，學(xué)生在游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂。至此，學(xué)生在自主愉悅的
7、氛圍中，輕松地掌握了識字。（三）誦讀課文，體驗情感。自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，我安排了有層次的朗讀感悟：第一層面：讀通第一部分，體會得到友誼的快樂、幸福（板書）。課文的第一部分1－6段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂，段落表達的幸福感情學(xué)生通過朗讀容易體會，但是這部分生字較多，所以，我認為要側(cè)重要求學(xué)生讀通順課文，在讀中鞏固生字并體會情感。首先，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫，使學(xué)生融入到故事的情境中，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，我順勢誘導(dǎo)：“紙
8、船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容，讓我們每個人都樂壞呢？”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往，仿佛得
