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1、2019年《動手做做看》說課稿 92019年《動手做做看》說課稿 一、說教材《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。 文章記敘的是一個有趣的故事科學家朗志萬首先把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問為什么？讓孩子們知道"科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看?！ ?目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力?！ ∵@些孩子中只有伊麗娜是個愛動腦筋的孩子，她不迷信權威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐獲得了真知，明白了科學家真正的目的?！ 秳邮肿鲎隹础肥堑谒膯卧氖灼n文，是一篇培養(yǎng)學生科學精神、科學思維方法和實踐能力
2、的好教材。 要求學生在平時的活動中要留心身邊的事物，從小事做起，利用身邊的材料經常自已動手做做看讓其學會獨立思考，大膽創(chuàng)造?！ 〗虒W目標依據教材的特點，結合學生的實際情況，我預設以下教學目標 1、知識目標正確、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。 2、能力目標通過自由讀了解大致內容；通過朗讀認識"動手做"的意義?！ ?、情感目標感受動手做的樂趣，喚起不迷信權威，不輕信盲從，勇于實踐的意識?！ 〗虒W重難點 1、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文。 2、了解科學家真正的目的，并從中受到啟發(fā)?！ 《?、說教法教
3、學有法，但無定法?！ 】茖W合理地靈活運用教學方法能使教學效果事半功倍，讓教與學達到和諧完美的統(tǒng)一?！ 《昙壍膶W生天真可愛，已具備了獨立認知能力和簡單質疑的習慣。 結合新課改理念和學生心理認知的特點，我采取了讓學生自主讀書，主動探究，這樣極大地激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，調動了學生讀書探究的積極性。 根據小學生喜歡想象的特點，我讓學生結合課文內容畫兩幅表現伊麗娜不同情緒的圖像，以加強學生對課文的理解和感悟?！ ∪?、說學法在教學活動中，不但要教學生學會，更重要的是教學生會學?！ ≌n堂上我指導學生邊讀邊思考，結合上下文讓學生理解重點
4、詞語和句子，讓學生從中受到啟發(fā)和教育?！ ⊥瑫r引導學生主動地去想、劃、讀、議，把學習的主動權交給學生，保護學生的質疑精神和探究欲望，讓學生在思考質疑、交流過程中加強對課文的理解，讓他們不但學懂這篇課文，而且知道今后應怎么做?！ 亩箤W生的讀、思、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng)?！ ∷?、說教學程序（一）、創(chuàng)設情境，設身體驗上課一開始，我創(chuàng)設一個給科學家朗志萬通超時空電話的情境，這樣不但強烈地激起了學生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學家提給小朋友的問題，繼而針對問題讓同學們各抒己見，由此創(chuàng)設了一個師生問答的教學情境。 另外同學們的年齡
5、與文中小朋友的年齡相仿，在情境中的表現和心理活動與文中的小朋友也有著極強的雷同性?！ ∵@樣就有利于設身處地的體驗文中人物的內心活動，為下一步對課文的感悟與理解打下基礎?！ 。ǘ┱w感知，體味情趣 1、自由讀課文，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個人物？理清文章脈絡?！ ?、生生互動，交流初讀收獲，粗略地體味情趣?！ ?、質疑問難，學起于思，思源于疑?！ ≡僮x課文給學生創(chuàng)造一個獨立思考的空間，引導學生提出問題，獨立思考，進而形成自已的見解?！ W生出現的困惑不直接針對某個學生進行解疑，而是把問題拋給全班學生，引導他們進行思考
6、?！ W生聯(lián)系課文內容，在合作交流中碰撞思維的火花，這樣不僅體現了學生是課堂的主人，還調動了學生學習的積極性主動性，而且促進了學生思維和綜合能力的提高?！ 。ㄈ┢纷x感悟，深化主題新課標提倡學生自讀自悟，但學生理解不到位的老師要適時點撥?！ 榱藢嵤w現教學的三維目標，做到重點突出，難點突破，我將教學過程組成一個有機整體?！ ⒔虒W目標和教學重點分散到兩個大部分中。 第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對話為切入點?！ ∫哉n文內容為中心有序地引導學生自讀，主動探究，朗讀感悟?！ 〔⑦\用討論交流評價等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機落實各項目
7、標，解決難點，突破重點?！ ￠喿x是學生的個性行為，充分地讀是感悟的基礎，在此我引導學生自主讀書，主動探究，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了"？明確伊麗娜情緒波動的原因?！ ≡趯W生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望?！ ∽寣W生充分地讀書，與文本對話，鼓勵他們在空白處寫出自已的體會，同時引導學生練讀科學家的話，了解科學家這樣做的用意，讓學生懂得在生活和學習中要善于質疑，凡事注重實踐，不迷信權威?！ 。ㄋ模┳x寫結合，積累延伸在學生讀文感悟的基礎上，我引導學生學會思考，把讀、思、說、寫結合起來，要求學生在讀中
8、思，想好說，說好寫，培養(yǎng)學生良好的說寫習慣，同時，我布置學生在課外收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生的語文實踐能力?！ ∥濉鍟鍟且环N形象的無聲的書面語言，是教師指導學生學路的縮影，依據本課的教學思路，我設
