語文人教版五年級下冊19 草船借箭.doc

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1、《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：第19課《草船借箭》二、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。㈢情感與態(tài)度的培養(yǎng)1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、體會古典故事的民族文化美。三

2、、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。㈠重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。㈡難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。㈢解決辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、教法和學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法五、課時安排2課時六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影七、教學(xué)步驟：《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題：第19課《草船借箭》二、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、

3、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。㈢情感與態(tài)度的培養(yǎng)1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。3、體會古典故事的民族文化美。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。㈠重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。㈡難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。㈢解決辦法：

4、通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。四、教法和學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法五、課時安排2課時六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實(shí)物投影七、教學(xué)步驟：第一課時㈠導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在

5、赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？4、初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3～5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭

6、來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹６?、學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）

7、師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）生：我認(rèn)為

8、加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。生：我說這是“狡黠”。（笑）師：剛