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1、語文園地四《有趣的一天》寫話說課稿安居街小學(xué)趙靜一.說教材分析看圖作文是借助圖畫對小學(xué)二年級學(xué)生進行作文訓(xùn)練的一種形式,是提高小學(xué)生作文能力的一種手段。《新課程標準》明確指出:第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫自己對周圍事物的認識和感想?!队腥さ囊惶臁愤@篇看圖寫話,以四幅圖片的形式講述了小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天有趣的經(jīng)歷。教學(xué)目標: 1.看圖寫話,充分發(fā)揮想象力,想象畫面中有趣的情景。能按一定的順序?qū)D畫中的內(nèi)容表達清楚。2.寫話中,學(xué)會用正確的寫話格式書寫。 教學(xué)重點:充分發(fā)揮想象力,想象畫面中有趣的
2、情景。難點:看圖寫一段話,能按一定的順序?qū)D畫中的內(nèi)容表達清楚。二.說教法與學(xué)法兒童對童話故事有特別的偏愛,在作文起步階段,指導(dǎo)學(xué)生看圖編寫童話故事,更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣,滿足他們的心理需要??磮D寫話,是小學(xué)生作文起步階段的訓(xùn)練,是培養(yǎng)兒童認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過觀察,了解圖畫的內(nèi)容,并把圖意說清楚,然后有條理地把圖意說出來,最后把說的過程寫下來。教學(xué)時我先采取情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。從課堂開始以“蛋殼”的作用與學(xué)生相互交流,引導(dǎo)學(xué)生展開想象豐富蛋殼的用處,從而為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定方法基礎(chǔ)
3、。接著,我出示小蝴蝶、螞蟻、小蟲子的三張圖片,引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來和小伙伴們打招呼。接著引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,感受情趣。從整體出發(fā),先用一兩句話來描述圖畫中的內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生運用表示時間的詞語將四幅圖意串聯(lián)起來。再展開想象,說出情趣。對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,看圖已經(jīng)有了自己的認知能力,但是完全看懂圖意還需要引導(dǎo)。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D,他們就能很快看明白圖意。然后,用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組講述這個小故事,培養(yǎng)他們的口語交際能力,及語言表達能力,并從中感受學(xué)作文的樂趣。最后,要求學(xué)生把故事完整、有序地寫下來,并加入自己的聯(lián)想,訓(xùn)練他們
4、的寫作能力。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與生活實際相結(jié)合的特點?! ∪f教學(xué)過程 我的課堂結(jié)構(gòu)是: (一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣 對于小學(xué)二年級的孩子來說蛋殼、小蝴蝶、螞蟻、蟲子并不陌生,從課堂開始以“蛋殼”的作用與學(xué)生相互交流,引導(dǎo)學(xué)生展開想象豐富蛋殼的用處。通過引導(dǎo)在蝴蝶、蟲子、螞蟻前加上修飾詞,將事物表達清楚、詳細,這樣通過想象的擴散、修飾詞的添加,提高學(xué)生的想象能力和語言表達的能力?! 。ǘ┛炊畧D意,感受情趣 葉圣陶先生指出,教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文,應(yīng)該從兩個方面下功夫:“一使需之出,一使樂其業(yè)
5、?!彼^“需之出”既學(xué)生有了表達的愿望,如鯁在喉,不吐不快了,迫切的需要將自己的看法及時的表現(xiàn)出來。這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達的機會,充分展示自己的想法。我會先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍,展開想象:小蟲子、螞蟻和蝴蝶用蛋殼做了哪些事情?她們有什么有趣的經(jīng)歷?從而體會小蟲子、螞蟻、蝴蝶豐富的形象力。再引導(dǎo)學(xué)生用表示時間順序的詞語將故事串聯(lián)起來,從而做到了看圖寫話的保底線。1.(三)展開想象,說出情趣在這一環(huán)節(jié)中,我重點引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖,并在出示第一幅圖后,引導(dǎo)學(xué)生交流:作為一位讀者,此時此刻,你最想知道有關(guān)圖畫的哪
6、些內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合圖畫就可提出時間、地點以及她們是如何相聚在一起的?一起散步,玩耍中相遇……又是如何碰到了半個蛋殼?她們一起玩耍前、玩耍時會有怎樣的表情?會說些什么話?會有哪些動作?又會有怎樣的感受?并在交流過程中,相機引導(dǎo)學(xué)生讓小蟲子、螞蟻、蝴蝶開口說話,想象她們的動作、神態(tài)、心里、感受等方面。教師進行針對性地引導(dǎo)與總結(jié)。然后放手讓學(xué)生看圖三、圖四、圖繼續(xù)編故事。第二幅圖重點引導(dǎo)學(xué)生想象乘坐熱氣球升上天空之后,小伙伴們的所思、所想、所感。第三幅圖我又重點引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中發(fā)生事件的環(huán)境,第四幅圖則是重點引導(dǎo)學(xué)生想象小伙伴們躺在溫暖的小床上
7、時的感受以及夢鄉(xiāng)中的想法在學(xué)生自由練習(xí)的基礎(chǔ)上,分組交流或者同桌交流,把故事講好。這個環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標中的合作學(xué)習(xí),也給每位孩子一個提高自己口語表達能力的機會。并從中體會與伙伴們分享講故事的輕松和快樂,還能給一些平時課外詞匯、好詞佳句積累少的同學(xué)一個學(xué)習(xí)的機會,聽一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語言來講這個故事的。 現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會對這個故事進行簡單地敘述,但是可能有的語言組織能力差一點兒的學(xué)生會表達的還不夠完整、準確?,F(xiàn)在可以進行下一個環(huán)節(jié),分小組說故事?! 。ㄋ模┨峁P寫話,表達情趣 寫話是在說的基礎(chǔ)上進行的,指導(dǎo)學(xué)生怎么說的,就
8、怎么寫,可以分自然段寫,在寫之前,對學(xué)生的書寫格式進行了具體的指導(dǎo)?! 缎抡n程標準》中特別強調(diào):“為了降低起始階段寫作的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心,注重培養(yǎng)思考、表達