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《新課程背景下,如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式.ppt》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式？什么樣的課堂是高效課堂？高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中，通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。高效課堂是展示的課
2、堂不是演戲的課堂。課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺。好學(xué)生就是在不斷地表揚中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的。后進生也是在展示中暴露不足，取長補短，奮力追趕不斷進步的.傳統(tǒng)教學(xué)方式“會的同學(xué)請舉手”——是造成部分學(xué)生認知結(jié)果與過程斷裂的原因會的請舉手，不會的怎么辦？首先，他們沒有壓力，因為“會的請舉手”，那么，“不會的就可以不舉手”。其次，沒有保證，對于不會的，學(xué)習(xí)的手段就只有“聽”——聽別人說了一遍，即使可能當(dāng)時會了，也僅是“可能”而已。教學(xué)是由“不會”到“會”，是查
3、漏補缺，指向全部。其實，只有把“不會的”教會了，才顯出我們的本領(lǐng)。不然，會的本來就會的，不會的仍然不會，要教學(xué)干什么用？如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式基本理念“優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)模式的四個教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式案例“優(yōu)質(zhì)高效課堂主體教學(xué)”模式運用過程中的注意點一、基本理念1、建立平等合作的師生關(guān)系，確立以學(xué)生為中心的教育主體觀傳統(tǒng)教育的最大弊端就在于以教師為中心，把學(xué)習(xí)者放在一個從屬和被動的地位。2、確立課堂教學(xué)目標(biāo)，正確處理知識與能力的關(guān)系現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教育理念，是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作為一種創(chuàng)造活動，是以學(xué)習(xí)者對已
4、有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。3、尊重每個學(xué)生的主體性和個別差異，實行因材施教每個學(xué)生既有自己的長處，又有自己的短處。教育要面向全體學(xué)生，就必須重視每個學(xué)生的自主性和個別差異.二、“優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)模式的四個教學(xué)環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的突破點，在學(xué)生的情緒和體驗中找到支撐點，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要步驟：基本思路:寫解求解代入消去一個元分別求出兩個未知數(shù)的值寫出方程組的解變形用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示
5、另一個未知數(shù)消元:二元1.解二元一次方程組的基本思路是什么？2.用代入法解方程的步驟是什么？復(fù)習(xí):一元還有其他方法嗎？2、自主探索，合作交流自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。下面是我上課時的學(xué)生自主探究的內(nèi)容問題？怎樣解下面的二元一次方程組呢？①②把②變形得：代入①，不就消去了！同學(xué)甲思路①②把②變形得可以直接代入①呀！同學(xué)乙思路①②和互為相反數(shù)……按照同學(xué)丙的思路，你能消去一個未知數(shù)嗎？同學(xué)丙（3x＋5y）+（2x－5y）＝21+(－11)分析：①②3x+5y+2x－5y＝10①
6、左邊+②左邊=①右邊+②右邊5x+0y＝105x=10所以原方程組的解是①②解:由①+②得:5x=10把x＝2代入①，得x＝2y＝3參考丙的思路，怎樣解下面的二元一次方程組呢？觀察方程組中的兩個方程，未知數(shù)x的系數(shù)相等，都是2．把這兩個方程兩邊分別相減，就可以消去未知數(shù)x，同樣得到一個一元一次方程．①②分析：所以原方程組的解是解：把②－①得:8y＝－8y＝－1把y＝－1代入①，得2x－5×（－1）＝7解得:x＝1①②想一想：（1）在什么條件下可以用加減法進行消元？（2）加減消元時,在什么條件下用加法,什么
7、條件下用減法？上面這些方程組的特點是什么?解這類方程組基本思路是什么？主要步驟有哪些？4.議一議:主要步驟：特點:基本思路:寫解求解加減二元一元加減消元:消去一個元分別求出兩個未知數(shù)的值寫出原方程組的解同一個未知數(shù)的系數(shù)相同或互為相反數(shù)3、精講點撥，內(nèi)化提升教師的設(shè)疑問難其重點就是引導(dǎo)學(xué)生剔除一些非本質(zhì)的東西，促使學(xué)生的認識從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規(guī)律。例2.用加減法解方程組:對于當(dāng)方程組中兩方程不具備上述特點時，必須用等式性質(zhì)來改變方程組中方程的形式，即得到與原方程組同解的且某
8、未知數(shù)系數(shù)的絕對值相等的新的方程組，從而為加減消元法解方程組創(chuàng)造條件．①②分析：4、練習(xí)鞏固，反思評價練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計自測題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學(xué)到的知識.隨堂練習(xí)1.已知方程組根據(jù)系數(shù)特征，易消去（），解為（ ）２.用加減消元法解方程組 時,其中變形正確的是（）Ａ.只有（1）和（2）Ｂ.只有（3）和（4） ?。?只
