《金蟬脫殼》.docx

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1、《金蟬脫殼》教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。2．能夠正確、流利地朗讀課文。3．初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己見解的良好習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.出示蟬（圖）：同學(xué)們，看這是什么？（齊：蟬）師補(bǔ)充：我們一般稱它為——（齊：知了）看到這蟬，我不禁想起了前幾天咱們剛學(xué)的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎？——（齊背：《所見》）　　　2.今

2、天我們要一起走進(jìn)大自然，一起去了解蟬的一個(gè)生活習(xí)性——揭題：金蟬脫殼（齊讀課題）　　　3.通過預(yù)習(xí)，誰能用自己的話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事？（指名回答，師補(bǔ)充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會(huì)在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常見的“知了”）4.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個(gè)生活習(xí)性，也是古代兵法“三十六計(jì)”中的一計(jì)，俗話說，“三十六計(jì)，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計(jì)中的上計(jì)，有興趣的同學(xué)下去可以去了解一下相關(guān)的典故。二、合作探究合作交流一：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組交流：1.檢查課文朗讀情況，努

3、力做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.交流字詞，努力做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思。自我檢測(cè)：完成兩導(dǎo)兩練26頁1.2題合作交流二：在自我理清課文條理的基礎(chǔ)上，小組交流討論，概括段意，爭(zhēng)取達(dá)成一致意見。全班交流后，完成兩導(dǎo)兩練27頁3題。過渡：剛才大家理清了課文條理，了解了課文的主要內(nèi)容，要想深入地理解課文，我們需要共同探究哪些問題？合作交流三：再次走進(jìn)課文，小組交流預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，整理并記錄后，準(zhǔn)備在全班交流。三、師小結(jié)。板書設(shè)計(jì)：金蟬脫殼一、（1-2）脫殼前二、（3-6）脫殼中三、（7）??脫殼后教學(xué)反思：《金蟬脫殼》教學(xué)反思隨著小組合作的深入開展，語

4、文教學(xué)面向全體學(xué)生，把學(xué)生的發(fā)展作為語文課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿的思想成為語文教學(xué)的主導(dǎo)思想。教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)教學(xué)能凸顯學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)課堂互動(dòng)，提高課堂活動(dòng)的頻率和教學(xué)效率。下面就我本節(jié)課的教學(xué)談?wù)勎业目捶ǎ?.課中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)自然融入到了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。教師能夠有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.小組活動(dòng)時(shí)，教師能夠觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生提供小組合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、幫助。另外，教師能夠有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流、展示，讓小組之間展開競(jìng)賽，以

5、增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式要在語文教學(xué)領(lǐng)域里廣泛地實(shí)施還會(huì)遇到種種的困難和阻力。通過本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，我對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下幾點(diǎn)思考：1.在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)看起來氣氛很熱烈，但由于課時(shí)緊，內(nèi)容多，教師往往只注重表面現(xiàn)象，而忽略了充分挖掘小組成員的職能。?????2.小組成員角色的落實(shí)不到位，應(yīng)該經(jīng)常輪換小組角色，但在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)成了各小組名副其實(shí)的發(fā)言者，而成績差的同學(xué)成了忠實(shí)的聽眾。?????3.在對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，許多教師只重視對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)而容易忽視對(duì)成員個(gè)體的評(píng)

6、價(jià)；或只重視對(duì)合作成果的評(píng)估，而忽視對(duì)合作過程的肯定。