培養(yǎng)數(shù)學應用意識 提高學生實踐能力.doc

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1、培養(yǎng)數(shù)學應用意識提高學生實踐能力隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，數(shù)學學科發(fā)生了很人的變化?特別是學習了新課標z后，我的教育教學理念也在和傳統(tǒng)的教育教學方法進行著斗爭，質(zhì)量與索質(zhì)、知識與能力、成績與創(chuàng)新、理論與實踐，所有這些時刻占據(jù)著我的思維?面對當前的學情，我深深地感到：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，從小學到初中，甚至是將來的高中，學生投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者?因此，加強數(shù)學應用意識的培養(yǎng)非常重耍.一、學生的數(shù)學應用意識和應用能力不容樂觀，有著多方面的原因1?教材的因索教材雖已作過多次修改，但重知識輕應用、

2、重考試成績輕動手實踐的現(xiàn)象仍很嚴重?數(shù)學教材中有關(guān)數(shù)學應用問題偏少，缺乏開放性?有些內(nèi)容雖然融入了現(xiàn)代生活的氣息，但與農(nóng)村中學的資源配置相差太遠，結(jié)果導致課本知識與學生實際脫節(jié)更大?所以學生長期的在這種封閉的、與生活實踐脫離的背景中學習，其應用意識和應用能力的培養(yǎng)又從何談起？2?評價的因素長期以來，對教與學的評價往往以考試分數(shù)作為唯一標準?雖說教育部出臺了相關(guān)政策，不準以考試分數(shù)評價教師和學生，但種種的教師業(yè)績考核卻時刻禁錮著我們的思維，左右著有關(guān)政策的執(zhí)行?于是就出現(xiàn)了考什么教什么，就學什么的局面?盡管中學數(shù)學諜程

3、標準中明確要求學生會解決“帶有實際意義和相關(guān)學科中的數(shù)學問題”與“生產(chǎn)和日常生活中的實際問題”，然而數(shù)學應用能力的培養(yǎng)卻沒有真正落實到教學屮.3.教師的因素首先是教師的觀念?部分中學數(shù)學教師對基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學生應用能力等方面的要求垂視不夠，不太關(guān)心學生數(shù)學應用意識和能力的培養(yǎng)，而且主動開展數(shù)學應用教學的意識淡薄.其次是教師自身的素質(zhì)?盡管一些教師意識到數(shù)學應用的重要性，但由丁受多方面的限制，挖掘聯(lián)系實際的數(shù)學應用例子和模型感到非常困難.要對學生進行應用意識和應用能力的培養(yǎng)，教師自身素質(zhì)的提高的確任重而道遠.二、學生數(shù)

4、學應用意識的培養(yǎng)第一，重視知識的形成過程，使學生在知識的形成過程屮體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的實際背景和數(shù)學思想方法，發(fā)展數(shù)學應用意識.在教學中，教師應克服“重結(jié)果，輕過程”的傾向，讓學生了解知識的發(fā)生過程，親自體驗數(shù)學概念、數(shù)學知識產(chǎn)生的實際背景和形成的思維過程，這將為學生創(chuàng)造性地應用數(shù)學打下扎實的基礎(chǔ)?因此，在數(shù)學教學中，若讓學生了解新知獲得的背景，展現(xiàn)出知識的形成過程，讓學生知其然，更讓學生知其所以然，定能充分發(fā)揮學生主體能動性，促使應用意識的發(fā)展.其實，在教科書中的很多概念、定理、公式或結(jié)論都是可由觀察、猜想、實驗得到

5、?這些概念、定理、公式或結(jié)論，可讓學生主動積極地參與探索知識的形成過程，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的定理、公式等.第二，通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境展開教學，使學生在主動探索中體驗并學會數(shù)學建模，發(fā)展應用數(shù)學意識.在數(shù)學教學中，教師通過創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實意義的問題情境，讓學生在情境中觀察、聯(lián)想、類比、猜測、探索、歸納、選擇、發(fā)現(xiàn)、解決問題，有意識地把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題來解決?因此，在數(shù)學教學中，教師應經(jīng)常性地通過創(chuàng)設(shè)具體的問題情境教學，引導學生通過口主探索和合作交流，從屮抽象出數(shù)學問題，并使問題得到解決，能有利于培養(yǎng)學生的應用意識.第三

6、，重視數(shù)學課程與學生實際生活的結(jié)合，拓展生活實踐，為學生打造運用數(shù)學知識的平臺.通過對所學數(shù)學知識的應用，能夠激發(fā)學生的學習愿望?一旦理解了某個基本知識的重要性，學生就會給予真正的關(guān)注、主動的參與，因為真實的實際問題能夠吸引學生去探索，學生可以在解決應用問題的過程中，用他們自己的語言去闡述和解釋，雖然不精確，但總比精確而不理解其意義更有助于發(fā)展?學生通過這種體驗的方式來理解數(shù)學知識，真正符合建構(gòu)主義對學習的認識，有利于學生數(shù)學應用意識的形成.其實，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力，還能幫助學牛對數(shù)學知識、思想和方法有

7、一個直觀、生動而深刻的理解，它有助于學生正確認識數(shù)學乃至科學的發(fā)展道路，了解數(shù)學用以分析問題和解決問題的思維方式.總之，運用所學知識解決實際問題，應是義務教育數(shù)學課程不可缺少的一部分，它應伴隨學生數(shù)學學習的整個過程?特別重要的是，要使學生認識到數(shù)學本身是有用的，促使他們碰到問題時能想一想是否可以用數(shù)學來解決?學牛有了較強的數(shù)學應用意識，就會主動地從數(shù)學的角度，用數(shù)學的眼光去觀察世界.