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《如何培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗探究能力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗探究能力物理學(xué)是一門以實驗探究為主的學(xué)科，它以實驗為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力、動手能力，因而在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等方面具有重要的作用。加強實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力有十分重要的作用一、物理實驗教學(xué)和物理實驗探究能力的關(guān)系物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。在實驗中，通過對一些感性材料的接觸和研究,能激發(fā)學(xué)生對事物的興趣和理性思考。物理的探究源於生活，又用其研究的成果來指導(dǎo)生活。物理問題的探究經(jīng)歷瞭從發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，猜想、設(shè)計實驗來驗證猜想的正確性，總結(jié)交流實驗結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決
2、問題的過程，在這探究過程中大大提高瞭學(xué)生解決實際問題的能力，加強瞭對他們思維能力的培養(yǎng)物理實驗教學(xué)是指在教學(xué)中利用儀器器材模擬或重現(xiàn)物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件來讓學(xué)生對該物理現(xiàn)象進行觀察和研究的活動，包括課堂演示實驗、課堂分組實驗的教學(xué)指導(dǎo)和課外小實驗及傢庭小實驗的指導(dǎo)。實驗探究能力是指人類認識事物的過程中善於發(fā)現(xiàn)問題,並通過實驗、觀察、探究分析問題、設(shè)計實驗方案解決問題的能力，它往往與一個人的動手能力和思維能力有關(guān)，主要體現(xiàn)在敏銳的觀察力、較強的動手能力、善於思考分析能力二、如何發(fā)揮物理實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力中的作教師要發(fā)揮各種物理實驗在教學(xué)中的作用，註
3、重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。物理實驗按來源、形式、目的的不同，可分為課堂：教師演示和學(xué)生分組實驗、課內(nèi)外小實驗和傢庭實驗演示實驗的生動、直觀、形象，極易引起學(xué)生的直接興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時演示實驗要有啟發(fā)性，演示實驗?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認識客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣學(xué)生分組實驗，是實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主渠道，實驗操作能力就是動手能力，是素質(zhì)教育的基本能力之一,是培養(yǎng)學(xué)生實驗探究=-?>能力的重要途徑，讓學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)並提出問題，引發(fā)思考，對其思維造成的沖擊遠比被動接受強烈得多，在實驗中，我們可
4、以釆用多種方法讓學(xué)生參與實驗過程，可以讓先演示後實驗，也可先設(shè)計後實驗，或讓學(xué)生自己完成的方法完成在教師演示實驗和學(xué)生分組實驗教學(xué)中應(yīng)該增加實驗的創(chuàng)造成份，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的“主動探索性”o演示實驗是思維探索的第一感性材料，由於探索未知事物正是人類高級探索反射在心理需要上的體現(xiàn)，而興趣和情趣又包含著豐富的思維因素，準確地說是思維探索的“動因”，感性材料越豐富，興趣就越大,=?
5、所以增加演示實驗的創(chuàng)造成份，有利於培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在分組實驗教學(xué)過程中，可以靈活地將一些教師做學(xué)生看的演示實驗改變?yōu)閷W(xué)生自己動手操作的實驗。防止演示實驗使學(xué)生“迷信權(quán)威”。將演
6、示實驗改為學(xué)生實驗，這樣既可增加學(xué)生實驗機會，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對學(xué)生的實驗時間不限制，實驗室隨時開放，隻要學(xué)生有時間，就可以進實驗室去做實驗，這樣就保證瞭學(xué)生有充分的時間做實驗，能按照自己的方法設(shè)計實驗，觀察實驗現(xiàn)象，起到促思激趣的效果三、教師應(yīng)該如何在物理實驗中發(fā)揮自身的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ湟?，利用探究模式教學(xué)加強學(xué)生物理實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)這是一種在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成並發(fā)現(xiàn)知識過程的活動，在應(yīng)用這種模式時，要求教師有目的的選擇重演與再現(xiàn)內(nèi)容。物理教學(xué)中極為重要的組成部分的實驗教學(xué)就應(yīng)該合理利用探究模式，來
7、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?1)要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)——這是探究模式的重要條件。物理的認識過程多是以實驗觀察為基礎(chǔ)的，觀察是認知的窗口，是思維的前提。因此，教師在進行探究實驗時，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善於觀察。使學(xué)生明確觀察目標和初步掌握觀察方法；在實驗完畢後，教師應(yīng)及時糾正存在問題，要根據(jù)實驗重點和容易忽視的現(xiàn)象進行提問，指導(dǎo)學(xué)生進行探究這樣通過學(xué)生操作、觀察、分析、探究，再經(jīng)過疑問、更正、指導(dǎo)和探究，長時間的堅持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成一個全面、仔細、系統(tǒng)的觀察習(xí)慣，為今後學(xué)生們主動探究打下基礎(chǔ)(2)要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力——它是操作的必要條件。讓每一位學(xué)生親自動手做實
8、驗，這是新課程教學(xué)中竭力強調(diào)的,這不僅是為瞭每一位學(xué)生掌握實驗原理，正確使用實驗器材，掌握實驗技能和操作方法，而且也是為瞭進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力、物理聯(lián)系與實際進行探究的能力，同時還在於培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。因此要註意，在實驗過程中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題並及時糾正；在操作過程中首先要向?qū)W生提出一些要註意的問題，體現(xiàn)教師言傳身教的作用，要用一絲不茍、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度感染教育學(xué)生，切忌違規(guī)操作(1)加強學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)——是探究教學(xué)模式的歸宿(落腳點)。做物理實驗的目的就是通過學(xué)生的探究得出某種結(jié)論，因此，無論是教師的演示實驗還是學(xué)生分組實
9、驗，在實驗中無論觀察到什麼現(xiàn)象，都要進行分析、探究，從而獲得結(jié)論，
