教育有時(shí)需要慢一拍.docx

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1、教育,有時(shí)需要慢一拍安徽省五河縣新集中心小學(xué)宋志強(qiáng)俗話說(shuō)“眼見為實(shí)，耳聽為虛”,可是發(fā)生在我課堂中的一件小事徹底顛覆了我原先一直篤信不疑的這句話。在金色十月一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，我面帶微笑步履輕盈地走進(jìn)三（1）班教室，給本校幾名年輕教師上一節(jié)課題為《Colours》的英語(yǔ)示范課。課堂在預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)思路中順利推進(jìn)，我先引導(dǎo)孩子們觀察課本主題圖，自然導(dǎo)入本節(jié)課的課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后借助身邊的教學(xué)資源，也就是五顏六色、色彩斑斕的學(xué)生衣服，給學(xué)生逐一導(dǎo)入所要新授單詞的拼寫讀音。在學(xué)生初步感知新知之后，為了讓學(xué)習(xí)新知的表象更加清晰，也為了彰顯學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的價(jià)值，我又設(shè)計(jì)了游戲環(huán)

2、節(jié)，我有目的地選擇了幾個(gè)穿著有代表性顏色衣服的孩子到教室前面，讓他們按照自己上衣的顏色站到我用彩色粉筆書寫在黑板上的相應(yīng)顏色單詞下面，并且快速準(zhǔn)確的說(shuō)出這個(gè)單詞。這一設(shè)計(jì)由于符合學(xué)生心理特點(diǎn)所以孩子的主動(dòng)參與的欲望比較強(qiáng)烈，孩子們的紛紛舉手，一時(shí)間可謂是小手林立，可是也許因?yàn)樘^(guò)于興奮，一個(gè)被我“相中”的男生匆忙中選對(duì)了顏色可是站錯(cuò)了位置，于是我輕輕用手拉了拉他的胳膊，把他挪移到正確的位置上。孩子在靦腆中回到自己的座位，就在這個(gè)男孩即將坐下的那一刻，我突然看見他身后的一個(gè)名叫王小童的女生正不停的用手拍打這個(gè)男孩的胳膊，我心里的第一反應(yīng)就是：“這個(gè)女生一定是在用動(dòng)作表達(dá)他對(duì)這

3、個(gè)男生粗心大意的不滿”。可是，這可是上課時(shí)間??！她怎么能這樣無(wú)視課堂紀(jì)律呢！閃念之間我很想大聲呵斥這個(gè)平時(shí)看起來(lái)很乖巧的女生，讓她迅速停止這種“搗亂”行為，不過(guò)考慮到還有幾位年輕教師在聽課，下面還有許多環(huán)節(jié)要進(jìn)行，所以我平抑了一下情緒，有意識(shí)地走近王小童，讓縮短的距離給她一個(gè)立刻停手的暗示和壓力。果不其然，王小童看我走過(guò)去，立馬停止了她的“破壞紀(jì)律”的行為，我的嚴(yán)厲目光從她臉上掃過(guò)，我看到她的“漲”得通紅。“她一定是意識(shí)到自己錯(cuò)了”，我心里思忖著?？墒蔷驮谖肄D(zhuǎn)身的一剎那我眼睛的余光落在穿著白色上衣男孩的胳膊上，還沒(méi)有撣干凈的彩色粉筆灰的痕跡赫然在目。一時(shí)間我一下子明白了：剛

4、才王小童并不是在搗亂，她的這種利他行為差一點(diǎn)被我棒喝！帶著一絲慶幸，我回教室前面繼續(xù)上課。大約過(guò)了十分鐘左右，教室門口一個(gè)四十歲左右的陌生的男子點(diǎn)頭向我示意，我讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)剛學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流和復(fù)習(xí)，然后問(wèn)門外這名男子有什么事情，他對(duì)我說(shuō)：“我是王小童爸爸，她發(fā)燒了，昨天吊了一瓶水，今天還要去，我怕醫(yī)院下班，我想領(lǐng)她現(xiàn)在去吊水。”這時(shí)候我驀然回首發(fā)現(xiàn)王小童的臉紅彤彤的，原來(lái)她的臉不是因?yàn)樽鲥e(cuò)事羞愧而“漲”的通紅啊！那一刻我的心里五味雜陳。接下來(lái)我輕柔的用手探了一下王小童的腦門，手心感覺發(fā)燙，我俯下身子對(duì)王小童說(shuō)：“你跟爸爸去醫(yī)院吧，你還發(fā)著燒呢?！焙⒆訄?jiān)定地?fù)u搖頭，堅(jiān)持

5、要等到下課再去。我的心剎那間被深深的震撼了，多好的孩子啊！可是我剛才差點(diǎn)……長(zhǎng)期以來(lái)，我們的老師們習(xí)慣于在第一時(shí)間解決課堂中生成的問(wèn)題，并且青睞并熱衷于追求教育經(jīng)驗(yàn)為根基的所謂的“教育智慧”。這樣的教育價(jià)值觀和教育追求本身無(wú)可厚非，可是在有些特定的教育情境下，我們所見到的、所想到的與客觀情況并不一定吻合甚至有時(shí)候恰恰相反。教育工作不僅需要經(jīng)驗(yàn)支撐形成的對(duì)常規(guī)教育問(wèn)題的判斷，需要豐富而又深刻的心靈，更需要有一種包容大氣的教育情懷和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)操守。在直面孩子身上的問(wèn)題和錯(cuò)誤的時(shí)候，我們的老師一定要充分呵護(hù)孩子稚嫩而又敏感的心靈，少一些一蹴而就、少一點(diǎn)急功近利，惟其如此，我們

6、師生的心靈和情感才能在更高和更廣的的層面上實(shí)現(xiàn)“同頻共振”，我們才更有理由期待用和諧的教育培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人。教育，要想減少失誤和遺憾，有時(shí)候真的需要慢一拍。