三年級(jí)語文下冊(cè)11課起死回生.doc

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1、張澤學(xué)校三年級(jí)語文（下冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)雙向表第四單元第11課《起死回生》學(xué)習(xí)類別學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)方法識(shí)記理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)行為樣式（舉要）測(cè)試題型（舉要）漢字自學(xué)字詞，重點(diǎn)記住“厥”、“囊”的字形。區(qū)別多音字悶、切、扎的不同讀音。√√讀準(zhǔn)、記住、辨別拼音寫詞語辨別不同讀音多音字組詞等詞語理解“死而復(fù)生”、“起死回生”等詞的意思。積累注意力集中的詞語?！獭獭滩樽?、詞典聯(lián)系上下文找近義詞等解釋詞語，說出在文中的意思（口頭交流）積累描寫注意力集中的詞語句段認(rèn)識(shí)對(duì)話的幾種不同形式，試著把對(duì)話改為轉(zhuǎn)述√√

2、朗讀、分析、交流、體會(huì)朗讀（口頭交流）整篇找出描寫扁鵲治病的動(dòng)作進(jìn)行復(fù)述，體會(huì)扁鵲高明的醫(yī)術(shù)√√√√朗讀、復(fù)述復(fù)述：按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程抓住矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德√√√√理解說話：用自己的話來贊美扁鵲11起死回生學(xué)習(xí)目標(biāo)：　1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè)，能正確區(qū)別多音字“悶”、“切”、“扎”的不同讀音，積累描寫注意力集中的詞語?！?、有感情地朗讀課文1—9節(jié)，轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。3、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。4

3、、在理解課文的基礎(chǔ)上，辨析“起死回生”和“死而復(fù)生”，并能運(yùn)用這2個(gè)詞語贊美扁鵲?！?、通過抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德。教學(xué)重點(diǎn)理解“起死回生”和“死而復(fù)生”的意思。能抓住文中的關(guān)鍵詞語復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述扁鵲給太子治病的內(nèi)容，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德。課前預(yù)習(xí)：　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！?、思考：“起死回生”和“死而復(fù)生”是什么意思？教學(xué)過程：一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。　1、出示課題，齊讀課題?！　煟和瑢W(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第11課：起

4、死回生（生齊讀課題）　2、反饋預(yù)習(xí)（1）交流描寫注意力集中的詞語。（多媒體出示）（2）理解“起死回生”的意思。　　師：昨天回家，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家，“起死回生”是什么意思？在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢？（扁鵲讓死去的太子活過來了。）　　　　板書：　　起死回生　　扁鵲-----------→虢國(guó)太子　　出示：虢國(guó)，讀準(zhǔn)虢字讀音，并正確書寫　　（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生仔細(xì)看老師書寫“虢”字）　3、補(bǔ)充資料，初識(shí)扁鵲。　　出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)有名的醫(yī)學(xué)

5、家。他擅長(zhǎng)中醫(yī)學(xué)中的“望、聞、問、切”四診療法，被稱為我國(guó)古代醫(yī)學(xué)的祖師。　　師：這就是扁鵲（指圖），誰來讀一讀下面這段話，向大家簡(jiǎn)單地介紹一下扁鵲?！?、整體讀文，用一個(gè)詞語寫出自己對(duì)扁鵲的評(píng)價(jià)。　　師：人們把扁鵲稱為我國(guó)古代醫(yī)學(xué)的……（“祖師”一詞翻紅），現(xiàn)在就請(qǐng)你們輕聲地讀讀課文，看看你能不能也用一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)扁鵲，把它寫在課題旁?！?、指名交流，教師隨機(jī)板書?！　“鍟横t(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、謙虛、神醫(yī)、妙手回春……二、學(xué)習(xí)課文1—9節(jié)，轉(zhuǎn)述扁鵲了解到的病情?！?、同桌2人分角色朗讀課文1—9

6、節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，并圈劃關(guān)鍵詞語?！　煟罕怡o是怎么讓死去的太子活過來的呢？現(xiàn)在先讓我們同桌分角色讀讀課文的1-9節(jié)，看看他從行人和侍衛(wèi)官那里了解到了什么情況。在讀的過程中注意：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！　。?）邊讀邊圈出扁鵲了解到的有關(guān)內(nèi)容?！?、指名讀1-9節(jié)，讀準(zhǔn)多音字?！　煟航酉聛砝蠋熛日?qǐng)一對(duì)同桌來讀讀1-9節(jié)。（點(diǎn)評(píng)時(shí)出示：納悶、胸口悶）　3、交流扁鵲了解到的情況?！　煟罕怡o到底從行人和侍衛(wèi)官那里了解到了些什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你說說找到的有關(guān)內(nèi)容?！　「鶕?jù)學(xué)生回答，進(jìn)行整理，并出示：　

7、　一向好好的，突然間就死了　　只說胸口悶，就死了　　早上雞叫時(shí)死的　　沒過半天，還沒入棺　4、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。（先個(gè)別練習(xí)，再指名轉(zhuǎn)述。）　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)這些內(nèi)容，用自己的話來說一說扁鵲了解到的情況。先說給你的同桌聽，待會(huì)我們?cè)賮斫涣?。（生交流）　　出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時(shí)候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現(xiàn)在還沒過半天，所以還未入棺。（生齊讀）5、有感情地朗讀1—9節(jié)。師：當(dāng)扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很……（納悶），

8、當(dāng)他了解情況，知道太子還未如棺時(shí)，他又……（松了一口氣）。請(qǐng)同桌2人再次分角色朗讀1—9節(jié)，注意讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情變化。　?。ㄖ该?組同桌朗讀）　6、引讀1－9節(jié)，了解扁鵲問得仔細(xì)的原因。師：接下來，讓老師和你們一起讀讀課文的1－9節(jié)，邊讀邊想，扁鵲為什么要問得這么仔細(xì)？　　小結(jié)：扁鵲問得這么仔細(xì)，其實(shí)，他是在了解——病情，以便作出正確診斷。三、學(xué)習(xí)課文10—14節(jié)，復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)?！?、默讀11、12節(jié)，圈出扁鵲醫(yī)治太子時(shí)的一系列動(dòng)作詞?！　煟骸?/p>