資源描述:
《水調(diào)歌頭 明月幾時有.doc》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、設(shè)計切入點小,角度新,通過對兩個標(biāo)點的使用進(jìn)行討論,突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在嘗試更換表點符號中逐步理解詞義、詞情、詞理?!端{(diào)歌頭明月幾時有》是人教版八年級下冊第五單元第二十五課詩詞曲五首中的一首。蘇軾的這首詞,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。加上著名歌星王菲的演唱,使得學(xué)生不僅早已背誦,更能演唱,可謂是耳熟能詳。那么在學(xué)生早已熟知的情況下,如何讓學(xué)生再學(xué)習(xí),而不反感;再學(xué)習(xí),有新收獲,是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必須考慮的問題。在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)上下兩闋有兩個標(biāo)點符號很有意思,上闋中“不知天上宮闕,今夕是何年”
2、,有疑問而不用問號;下闋中“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”一句,自己有感慨而不用嘆號,以此作為切入點,讓學(xué)生進(jìn)行深入探究,讀懂詞人的情感、心境與人生感悟。這樣既能引起學(xué)生興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?!窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1、了解詞這種詩歌體裁的特點。2、理解詞人的思想情感。過程與方法1、在比較中了解詞的特點。2、通過誦讀體會詞人對親人的思念之情。3、通過討論讀懂詞中所富有的人生哲理。情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)詩人積極樂觀、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度?!窘虒W(xué)重難點】梳理詞中詞人心理變化的過程。體會詞中所抒發(fā)的情感,理解詞中寫的人生哲理,
3、理解詞人豁達(dá)開朗的情懷?!窘谭ā空b讀點撥法【學(xué)法】誦讀探究法【課時安排】一課時【輔助手段】多媒體課件【教學(xué)環(huán)節(jié)】設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣;誦讀感悟,領(lǐng)會詞情;以自主學(xué)習(xí)為主研討研究,明晰詞理;拓展延伸,讀懂詞人。以合作探究為主【教學(xué)過程】一、設(shè)疑導(dǎo)入,走進(jìn)詞境我們知道唐代以詩最為興盛,宋代以詞最為突出。清人胡仔在《苕溪漁隠叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢?!蹦敲刺K軾的這首詞魅力究竟何在?今天讓我們一起來研讀。二、誦讀感悟,領(lǐng)會詞情1、齊聲誦讀,說說詩人所抒發(fā)的情感。明確:對親人的懷念之情。2、從詞中哪些詞
4、語可以讀出?明確:①小序中說:“兼懷子由?!弊佑杉刺K軾的弟弟。蘇軾被貶密州,與弟弟子由不相見已經(jīng)七年之久。②又適值中秋,難免望月思親。“月”在古詩詞中是個特殊意象,它象征著團(tuán)圓,因而詩中抒發(fā)的是對親人的思念之情。③最后一句“但愿人長久,千里共嬋娟”,意思是雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共享這美好的月光。在這遠(yuǎn)隔千里的祝愿中,也能體會到詩人對親人的思念之情。④下闋中的“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”月兒啊,為什么偏偏在人不團(tuán)圓的時候而圓呢?以詩人對月的埋怨,抒發(fā)詩人濃濃的思親之情。⑤“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”通過寫月,寫月下不眠的人
5、,表達(dá)對親人的思念之情。三、深入探究,讀懂詞理請大家齊聲誦讀,然后四人小組討論問題:1、上闋中“不知天上宮闕,今夕是何年?!睘槭裁从镁涮柖挥脝柼??提示:請從詞意與背景兩方面考慮。明確:①就詞解詞。因為詞句重點不在詢問月宮是哪一年,而是贊美月色的美好。這樣美好的月色,激發(fā)了詩人的想象,更激發(fā)了詩人的情感,使得詩人不由得想,到底是哪年呢?為什么月色這樣的美好,可謂是月色撩人,詩人有了飛升如月的向往;可是又不忍棄絕人間,以一句“何似在人間”作結(jié),寫了自己內(nèi)心的矛盾,更寫出了自己對人間的留戀,為何留戀人間而不說,這為下闋寫望
6、月懷人,做好鋪墊。所以說上闋抒發(fā)詩人無限惆悵之情。②背景解詞。這首詞是蘇軾任密州太守時所做。因而表面上是贊月色的美好,也有當(dāng)今朝廷不知怎樣的含義,因此中間幾句也指自己政治上的遭遇,想回到朝廷,又怕黨爭激烈,難以容身,因此還是不回的好?!叭碎g”即指做地方官員,表現(xiàn)他積極樂觀的情緒??梢哉f詞句用意不是在問,而是為寫心情張本,因此不用問號而用句號。2、下闋中“不應(yīng)有恨,何事長向別時圓?”問號可否改為嘆號?明確:重在探究,回答可以和不可以都對。示例:可以。因為這詞的下闋重在抒發(fā)思親之情。這句詩表面上埋怨月亮,在人們不團(tuán)聚的時候
7、而圓,實則是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵,抒發(fā)對親人無限的思念之情。因此可以改為嘆號,情感表達(dá)更加鮮明直接。不可以。這正體現(xiàn)詩人手法的高妙。詩人不直接說自己思念親人,而是通過對明月的責(zé)問來表現(xiàn),情感表達(dá)含蓄而深厚,起到烘托渲染的作用。在整個抒情的過程中詩人的心理有怎樣的變化?明確:苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。如何理解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此時古難全”這句話?這富有哲理的話,是作者對人生、對生活痛苦而深切地思考,不只表現(xiàn)了詩人豁達(dá)的情懷,更給人以人生的啟示。這也許是胡仔評說“余詞盡廢”的理由,沒有僅僅停留在抒情思親上,
8、更有對生活的感悟,比起其他的詩人就更高一層。四、拓展延伸,讀懂詞人蘇軾的詞以他的文采博得無數(shù)人青睞,但是更以他的豁達(dá)豪邁的精神感染鼓舞這在生活中失意的人們。請讀蘇軾的《定風(fēng)波》,說說詞中所抒發(fā)的情感。三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨不覺。已而遂晴,故作此。莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕,一蓑煙