水調(diào)歌頭 明月幾時有.doc

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1、設(shè)計切入點小，角度新，通過對兩個標(biāo)點的使用進(jìn)行討論，突出對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在嘗試更換表點符號中逐步理解詞義、詞情、詞理?！端{(diào)歌頭明月幾時有》是人教版八年級下冊第五單元第二十五課詩詞曲五首中的一首。蘇軾的這首詞，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。加上著名歌星王菲的演唱，使得學(xué)生不僅早已背誦，更能演唱，可謂是耳熟能詳。那么在學(xué)生早已熟知的情況下，如何讓學(xué)生再學(xué)習(xí)，而不反感；再學(xué)習(xí)，有新收獲，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必須考慮的問題。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)上下兩闋有兩個標(biāo)點符號很有意思，上闋中“不知天上宮闕，今夕是何年”

2、，有疑問而不用問號；下闋中“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”一句，自己有感慨而不用嘆號，以此作為切入點，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究，讀懂詞人的情感、心境與人生感悟。這樣既能引起學(xué)生興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能1、了解詞這種詩歌體裁的特點。2、理解詞人的思想情感。過程與方法1、在比較中了解詞的特點。2、通過誦讀體會詞人對親人的思念之情。3、通過討論讀懂詞中所富有的人生哲理。情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)詩人積極樂觀、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重難點】梳理詞中詞人心理變化的過程。體會詞中所抒發(fā)的情感，理解詞中寫的人生哲理，

3、理解詞人豁達(dá)開朗的情懷?！窘谭ā空b讀點撥法【學(xué)法】誦讀探究法【課時安排】一課時【輔助手段】多媒體課件【教學(xué)環(huán)節(jié)】設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣；誦讀感悟，領(lǐng)會詞情；以自主學(xué)習(xí)為主研討研究，明晰詞理；拓展延伸，讀懂詞人。以合作探究為主【教學(xué)過程】一、設(shè)疑導(dǎo)入，走進(jìn)詞境我們知道唐代以詩最為興盛，宋代以詞最為突出。清人胡仔在《苕溪漁隠叢話》中說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！蹦敲刺K軾的這首詞魅力究竟何在？今天讓我們一起來研讀。二、誦讀感悟，領(lǐng)會詞情1、齊聲誦讀，說說詩人所抒發(fā)的情感。明確：對親人的懷念之情。2、從詞中哪些詞

4、語可以讀出？明確：①小序中說：“兼懷子由?！弊佑杉刺K軾的弟弟。蘇軾被貶密州，與弟弟子由不相見已經(jīng)七年之久。②又適值中秋，難免望月思親。“月”在古詩詞中是個特殊意象，它象征著團(tuán)圓，因而詩中抒發(fā)的是對親人的思念之情。③最后一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，意思是雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享這美好的月光。在這遠(yuǎn)隔千里的祝愿中，也能體會到詩人對親人的思念之情。④下闋中的“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”月兒啊，為什么偏偏在人不團(tuán)圓的時候而圓呢?以詩人對月的埋怨，抒發(fā)詩人濃濃的思親之情。⑤“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。”通過寫月，寫月下不眠的人

5、，表達(dá)對親人的思念之情。三、深入探究，讀懂詞理請大家齊聲誦讀，然后四人小組討論問題：1、上闋中“不知天上宮闕，今夕是何年?！睘槭裁从镁涮柖挥脝柼?？提示：請從詞意與背景兩方面考慮。明確：①就詞解詞。因為詞句重點不在詢問月宮是哪一年，而是贊美月色的美好。這樣美好的月色，激發(fā)了詩人的想象，更激發(fā)了詩人的情感，使得詩人不由得想，到底是哪年呢？為什么月色這樣的美好，可謂是月色撩人，詩人有了飛升如月的向往；可是又不忍棄絕人間，以一句“何似在人間”作結(jié)，寫了自己內(nèi)心的矛盾，更寫出了自己對人間的留戀，為何留戀人間而不說，這為下闋寫望

6、月懷人，做好鋪墊。所以說上闋抒發(fā)詩人無限惆悵之情。②背景解詞。這首詞是蘇軾任密州太守時所做。因而表面上是贊月色的美好，也有當(dāng)今朝廷不知怎樣的含義，因此中間幾句也指自己政治上的遭遇，想回到朝廷，又怕黨爭激烈，難以容身，因此還是不回的好?！叭碎g”即指做地方官員，表現(xiàn)他積極樂觀的情緒?？梢哉f詞句用意不是在問，而是為寫心情張本，因此不用問號而用句號。2、下闋中“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”問號可否改為嘆號？明確：重在探究，回答可以和不可以都對。示例：可以。因為這詞的下闋重在抒發(fā)思親之情。這句詩表面上埋怨月亮，在人們不團(tuán)聚的時候

7、而圓，實則是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵，抒發(fā)對親人無限的思念之情。因此可以改為嘆號，情感表達(dá)更加鮮明直接。不可以。這正體現(xiàn)詩人手法的高妙。詩人不直接說自己思念親人，而是通過對明月的責(zé)問來表現(xiàn)，情感表達(dá)含蓄而深厚，起到烘托渲染的作用。在整個抒情的過程中詩人的心理有怎樣的變化？明確：苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿。如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全”這句話？這富有哲理的話，是作者對人生、對生活痛苦而深切地思考，不只表現(xiàn)了詩人豁達(dá)的情懷，更給人以人生的啟示。這也許是胡仔評說“余詞盡廢”的理由，沒有僅僅停留在抒情思親上，

8、更有對生活的感悟，比起其他的詩人就更高一層。四、拓展延伸，讀懂詞人蘇軾的詞以他的文采博得無數(shù)人青睞，但是更以他的豁達(dá)豪邁的精神感染鼓舞這在生活中失意的人們。請讀蘇軾的《定風(fēng)波》，說說詞中所抒發(fā)的情感。三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙