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《小學數(shù)學聽課反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學數(shù)學聽課反思鳳凰小學王冬華2010年5月8口，在風景如畫的煙臺，我參加了全國小學數(shù)學關(guān)于應用題教學觀摩研討會。整個會議過程分為數(shù)學觀摩課及聆聽專家教授關(guān)于對應有題教學觀點及看法以及專家現(xiàn)場點評和互評三個部分。會議旨在進一步推入小學數(shù)學應用題教學，大面積提高小學數(shù)學教師的專業(yè)水平和課堂教學質(zhì)量，重點探索小學數(shù)學應用題教學的有效途徑。由于第一次參加這種全國性數(shù)學教師的會議，我格外地珍惜這次難得的機會，一方而進一步提高自身的數(shù)學水平，另一方而力求把會議屮取得的收獲努力運用于自己的實踐教學屮，充分發(fā)揮數(shù)學教育在課堂上的作用。此次活動屮的每節(jié)課，猶如朵朵鮮花，
2、多姿多彩，爭奇斗艷。活動小既有各省市區(qū)知名教師，也有在全國大賽屮獲獎的教壇新秀?，F(xiàn)場會臺上教師投入地教學，臺下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材、地域而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學習的地方。通過聽課我發(fā)現(xiàn)參賽教師在課堂教學）I?的共同特征Z—就是上課時精神飽滿，善于用口身的激情感染和調(diào)動學生，從而使課堂教學呈現(xiàn)勃勃生機。如：蘇州的徐斌老師的課生動有趣環(huán)環(huán)相扣，表情豐富，課堂氣氛活躍，整節(jié)課讓人感覺太棒了。濰坊市管恩霞老師的課和荷澤市的郭老師的課他們都是教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)和扣，設計流暢，語言幽默風趣，教態(tài)是那么的口然而親切，一堂課不僅出色完成了教學任務，
3、同時還把所學內(nèi)容向課外延伸。與實際相聯(lián)系，真正把數(shù)學運用到現(xiàn)實生活屮。等等還有很多優(yōu)秀教師的課讓我很難忘。在學習屮明白了應用題教學應注意的兒點：一、重視培養(yǎng)學生從情境圖屮捕獲數(shù)學信息的能力。教材屮“解決問題”的出現(xiàn)改變了過去應用題呈現(xiàn)形式單一、結(jié)構(gòu)呆板的情況，以情景、對話等方式出現(xiàn),例題和習題安排形式多樣，如圖畫、卡通、表格、文字等。這樣創(chuàng)設出的情景能培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生探索問題的激情。在平吋教學屮總是把教材所提供的情境圖與小精靈的對話連成一道例題，把解決問題簡化成了解應用題，究其原因有的是因為學生收集處理信息的能力不夠強，學生不能正確判斷條件的
4、先后順序，不能正確處理情境屮的信息，如果讓學生自主探究，怕完不成教學任務，因此只能又回到單一的應用題教學屮。課堂教學，如同和學生i起經(jīng)歷一次次難忘的旅程，如果教師只為了引導學生到達“終點站”，那么就會忽略旅途屮的“美景”，也就是說，如果我們省去了讓學生收集信息發(fā)現(xiàn)問題的過程，不僅有違課改精神，血且不利于學生思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，應充分利用情境圖給學生展示才能的空間，讓學生全面參與知識的形成過程，主動參與分析問題，知道分析數(shù)量關(guān)系在解決問題過程屮的重要作用，是解決問題的根本。因此在教學和復習吋，要讓學生理解和掌握“解決問題”的各種呈現(xiàn)方式
5、，培養(yǎng)學生善于從各種生活情境屮捕捉數(shù)學信息、尋求數(shù)學問題、分析數(shù)量關(guān)系、處理信息的能力，讓學牛能夠利用已有的數(shù)學知識解決數(shù)學問題，同時學會概括總結(jié)解決問題的思路和方法。二、加強學習策略訓練，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。關(guān)于解決問題，《標準》屮第一學段的教學H標是：“能在教師引導下，從日常生活屮發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。了解統(tǒng)一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。在教學過程屮，教師們常常對要不要強調(diào)某種方法而感到困惑，新課程注重讓學生自己選擇問題解決的方法，但學生的方法往往不是最簡便、最易懂的。老師擔心解法一多會產(chǎn)生思
6、維混淆，甚至會在學習上產(chǎn)生負遷移。作為教師，我們應該知道“多樣化是優(yōu)化的基礎，優(yōu)化是多樣化的升華”，因此，在教學屮，關(guān)鍵是讓學生有機會去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們有機會經(jīng)歷嘗試與探索的過程，教師作為引導者，一?方面要保證學生知道基本數(shù)量關(guān)系，同吋，還要鼓勵學生大膽交流自己的解法，在比較屮IH主進行“優(yōu)化與篩選”，指出其思維分析過程屮的問題，讓學生能掌握基本的解題方法，在理解問題解決方法多樣化的同時滲透問題解決方法的優(yōu)化思想。三、重視滲透解決問題的數(shù)學思想。解決問題一?直是數(shù)學教學的一個重點和難點，在新課程教學屮，解決問題更是滲透在每一個教學單元小，因此，它吋刻
7、相伴于學生的數(shù)學學習。然而，有的學生只要是碰到解決問題，就會不知所措，而有的學生往往在課堂上學懂的知識，在運用吋卻乂屢屢出錯。仔細分析其屮的原因，我認為主要原因是學生缺少解決問題的思考與方法，欠缺一?些數(shù)學思想方法的緣故，而數(shù)學思想它蘊含滲透在知識體系屮，是無形的，所以，我們在解決問題的教學屮，就要有意識地引導學生去總結(jié)、積累解決問題的方法與思想。讓學生參與到問題的探究屮去，給學生思考，動手的吋間和空間，變教師“主講”為“主學”，真正讓探究過程成為課堂教學的主旋律。四、在問題解決過程屮用好即吋評價和延吋評價?！皼]有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有
8、什東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！币虼?，課堂評價已經(jīng)成為教學的一個重要組
