曾老師原創(chuàng)--懸念法.doc

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1、曾老師原創(chuàng)：“形式”系列講座之寫作手法——設(shè)置懸念(2012-07-1817:10:10)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：形式寫作手法設(shè)置懸念判定好處教育分類：中考記敘文閱讀題型及講解?????記敘文閱讀，考題變化萬千，離不開三個(gè)詞：形式、內(nèi)容、效果。設(shè)題過程可針對形式、內(nèi)容和效果單獨(dú)設(shè)題，也可以二者結(jié)合或三者結(jié)合設(shè)題。要想把握記敘文閱讀的竅門，首先要從形式的判定學(xué)起。???記敘文的形式問題，從篇章到段落、從段落到句子、從句子到詞語，主要包括以下集合概念：寫作手法、人稱、線索、表達(dá)方式、記敘方式、記敘順序（寫作順序）、結(jié)構(gòu)方式（

2、結(jié)構(gòu)形式、結(jié)構(gòu)類型）、詳寫略寫、描寫角度、描寫人物方法、呼應(yīng)、過渡、修辭方法、句式、詞語的感情色彩等。???而作為寫作手法（或稱寫作方法、寫作技巧），初中階段要掌握16種：鋪墊、設(shè)置懸念、對比、象征、抑揚(yáng)法、渲染氣氛、襯托（包括正襯和反襯）、動靜結(jié)合（包括以動寫靜、以靜寫動）、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合、借景抒情、借物喻人、借物詠懷、托物言志、以小見大。鋪墊前面已經(jīng)講過，這一講重點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。???一、什么是設(shè)置懸念???借助語言表達(dá)手段，讓讀者的頭腦中產(chǎn)生問號，并積極思考這個(gè)問題。運(yùn)用這種手段的

3、目的，在于借助人的獵奇天性，吸引讀者，激起讀者閱讀文章的興趣，引發(fā)作者的思考。???二、設(shè)置懸念的幾種常見方法???（一）直接提問法???就是在文中，直接突出一個(gè)大家不知道怎樣回答的問題？常常出現(xiàn)在文章的標(biāo)題或文章的開頭，如“誰是最可愛的人？”“花兒為什么這樣紅？”“秦始皇為什么殺了自己的母親？”等等。???（二）矛盾對立法????將相反的詞匯或語義對立統(tǒng)一在一個(gè)人或事物上，造成矛盾，讓人在無法理解中思考、閱讀，破解迷惑。例如：媽媽是柔弱的，媽媽又是剛強(qiáng)的；那聲音聽起來是近切的，又是茫遠(yuǎn)的；有的人活著，他已經(jīng)

4、死了，有的人死了，他還活著；死海不死。???（三）特例與尋常對照法????人或事物尋常是一種狀態(tài)，在某個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)是另外一種狀態(tài)，二者一先一后，并列書寫，讓讀者在對比中，感覺到“這一刻”不同尋常，一定是發(fā)生了什么事，到底發(fā)生了什么呢？帶著猜測去閱讀。???例如：爸爸媽媽上夜班，每天我放學(xué)回家，總是鐵將軍把門。然而今天放學(xué)后，我剛登上三樓，就發(fā)現(xiàn)我家的門大敞大開著......(平?！拌F將軍把門”，今天“大敞大開著”）。???又如：都德的《最后一課》中的一段——???平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，

5、就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”??????我本來打算趁一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走進(jìn)靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！（平?！翱偸且魂囆[”，今天“安安靜靜”的）。???（四）倒敘法????記敘事件時(shí)，先將故事

6、的結(jié)局，或者最精彩的部分即結(jié)局放到敘事的開始部分來寫，然后再從故事的起因開始，交代事件的來龍去脈。這樣開頭，讓讀者直接面對故事的結(jié)局，搞不明白——為什么會這樣，于是帶著問題邊思考邊讀。例如：我和媽媽到車站接姥姥，姥姥一見到媽媽，放生大哭.....(姥姥怎么哭了，到底放生了什么？）????（五）反經(jīng)驗(yàn)法????人活著，總會在內(nèi)心深處積累各種經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)在我們頭腦中根深蒂固。然而當(dāng)我們讀一些句子或段落時(shí)，獲得的信息和我們的經(jīng)驗(yàn)絕然不同，這時(shí)，我們就會產(chǎn)生疑問——為什么會這樣？例如一篇文章的題目是“1+1>2”，

7、我們平常積累的信息是1+1=2,便會覺得非常奇怪，又如：裝在套子里的人、下蛋公雞、穿裙子的男人、六歲狀元郎等等，都屬于這一類。?????（六）吊胃口法????文章一開頭就出現(xiàn)了某個(gè)問題，需要解決，但作者一直不告訴讀者答案，直到文章結(jié)尾，才都開包袱，讓人明白真相。例如，很多懸疑劇、諜戰(zhàn)劇、偵破小說等等。???（七）迷惑法????通常在文章的標(biāo)題或開頭，或運(yùn)用修辭、或用典、或運(yùn)用一種奇怪的語義組合，讓讀者不明白作者要表達(dá)什么，要寫什么，讓讀者看著標(biāo)題或開頭，一頭霧水，激發(fā)讀者的獵奇心理。如一篇文章的標(biāo)題是“太空清

8、潔工”，誰能上太空去搞保潔工作？到太空里又去清潔什么？讀完文章，才知道，作者是運(yùn)用比喻這種修辭方法，將一種能夠清理太空垃圾的衛(wèi)星比作太空清潔工。又如一篇文章的開頭：素質(zhì)教育就是教會學(xué)生砸缸。讀完了才明白，這里的“砸缸”指典故“司馬光砸缸”，教會學(xué)生砸缸，指培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對問題的能力。????（八）插敘法????敘述一件事，事件敘述到中途，突然借助某個(gè)緣由，插入另一件事，讓讀者帶著一個(gè)放不下的故事、一個(gè)不