我的校本教研.doc

《我的校本教研.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、我的校本教研教學(xué)研究活動(dòng)主要是面對(duì)制約教學(xué)活動(dòng)的問題，在一定的教育理論支撐下，解決實(shí)際遇到的教學(xué)問題，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總決，理論提升，規(guī)律探索，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展。教研計(jì)劃制定的總體原則有三點(diǎn)：第一，針對(duì)性，實(shí)效性原則;第二，量力而行性原則；第三，可操作性原則。教研計(jì)劃制定和實(shí)施過程中常出現(xiàn)的主要問題有以下幾點(diǎn)：教研目標(biāo)有問題，教研計(jì)劃書寫內(nèi)容和形式有問題，教研計(jì)劃實(shí)施過程中有問題，制定教研計(jì)劃著眼點(diǎn)有問題。教研目標(biāo)存在的問題首先，目標(biāo)不明確。教研計(jì)劃不明確教研的詳細(xì)目標(biāo)，常出現(xiàn)隨機(jī)性教研課題，不能做到有

2、矢放目而缺少針對(duì)性和實(shí)效性；其次，目標(biāo)和教研活動(dòng)不一到致，目標(biāo)成了空架子，目標(biāo)不能發(fā)揮綱領(lǐng)性作用；最后，目標(biāo)不實(shí)現(xiàn)。例如，某校制定的教研目標(biāo)是一個(gè)學(xué)期讓全體老師熟悉小學(xué)的教學(xué)大綱，看起來，雄心很大，干勁很足，但操作起來目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，成了水中撈月。教研計(jì)劃的內(nèi)容和形式存在的問題實(shí)施過程中存在的問題首先，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。主要表現(xiàn)為沒有人自愿參加，教研實(shí)施起來較為困難，究其原因是教師覺得對(duì)自己的業(yè)務(wù)水平提高幫助不大。其次，教研計(jì)劃被動(dòng)開展，跟上面的步伐下走，忽視了教研應(yīng)結(jié)合學(xué)校本身需要的特性。制定計(jì)劃著眼點(diǎn)有問題校本教研是促進(jìn)

3、教師專業(yè)化發(fā)展比較好的方式之一，這種培訓(xùn)方式以其較強(qiáng)的針對(duì)性、充分的自主性、形式的靈活性見長(zhǎng)。常見的校本教研形式主要有：專家指導(dǎo)、案例反思、集體備課、課例研討、主題教研等多種。專家指導(dǎo)---著眼于教育理論的高端引領(lǐng)。雖然校本研訓(xùn)概念的核心是基于學(xué)校、在學(xué)校中開展活動(dòng)，但這不是等于閉門造車，只有我們走出去向別人學(xué)習(xí)，同時(shí)請(qǐng)來教育專家進(jìn)行高端理論引領(lǐng)，精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)解讀、深度的課例剖析，才能幫助教師在理論與實(shí)踐中架起一座橋梁，幫助教師用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，完成從教書匠到專家型教師的過渡。集體備課著眼于教師智慧的集體融合。集體備

4、課不是兩個(gè)蘋果的交換，而是兩種思維的交流。在交流中撞出火花，擦出教學(xué)靈感，互相提高教學(xué)理論與教學(xué)水平。集體備課需要提前擬定課題，明確要解決哪些問題。集體備課可以確定主備課人和輔備課人的形式進(jìn)行，這樣進(jìn)行的好處是發(fā)揮主備課人的專業(yè)引領(lǐng)作用，缺點(diǎn)是寵壞了輔備課人的積極性；集體備課還可以是不設(shè)定主備課人，讓全體參與者都以主備課人的身份來進(jìn)行備課，再通過隨機(jī)抽簽定主備課人，這種備課形式能充分調(diào)動(dòng)全體參與者的積極性，讓人人都來當(dāng)主備課人。集體備課的重點(diǎn)在于明確教案整體框架設(shè)計(jì)是否合理，目標(biāo)設(shè)定是否得當(dāng)，重難點(diǎn)確定是否得當(dāng)。集體備課時(shí)要

5、形成知識(shí)的科學(xué)化，教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，再形成獨(dú)特的個(gè)性教案。（1）選定每一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)作為備課的內(nèi)容；（2）所有參與者提前一周獨(dú)立備課；（3）主備課人在參與者中隨機(jī)抽定；（4）發(fā)揮專業(yè)人員的引領(lǐng)作用。案例反思----通過反思案例成敗來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。自我反思需要教師自覺自愿參與，在教研活動(dòng)中開展即時(shí)案例分析、教學(xué)隨筆、教學(xué)后記、精品案例評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思。相互反思就是利用學(xué)科教研開展的課堂教研會(huì)、師帶徒等多種形式，以課堂教學(xué)為載體的教研活動(dòng)，在互動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。案例研討互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短

6、。同課異構(gòu)可以讓教師取長(zhǎng)補(bǔ)短；新手達(dá)標(biāo)可以讓新手快速長(zhǎng)成；專題研討著重解決教學(xué)中遇到的棘手問題，形成知識(shí)共識(shí)；骨干示范課可以發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用?？茖W(xué)合理地制定教研計(jì)劃，積極地開展教研活動(dòng)，能促進(jìn)教師更快，更好，更高地發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。