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《淺談在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力綜觀目前的語文課堂，特別是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文課堂，由于教師年齡老化（年輕老師不愿教低年級(jí)或?qū)W校將骨干力量放在中高年級(jí)），教育理念相對(duì)落后，加上對(duì)考核機(jī)制的片面理解，導(dǎo)致語文諜堂中學(xué)生的主體地位不夠明顯，學(xué)生創(chuàng)新能力沒有得到發(fā)展，創(chuàng)新能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。江澤民曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！薄缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文索養(yǎng)和科學(xué)索養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的終牛發(fā)展、對(duì)于民族的進(jìn)步，有著至關(guān)重要的作用。特別是低年級(jí)學(xué)主，他們好奇心強(qiáng)，喜歡想象，敢
2、于質(zhì)疑，不懂就問，敢于發(fā)表與別人不同的意見……因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生抓起。1允許“插話”，鼓勵(lì)另類思維“插話”是低年級(jí)課堂的普遍現(xiàn)象。低年級(jí)學(xué)生膽子大，想說什么就說什么，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但控制力相對(duì)較差，在語文課堂上常常表現(xiàn)為“插話”。特別是和他人不一樣的見解，更容易隨便說出來。這種現(xiàn)象其實(shí)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。對(duì)于學(xué)生的這些另類思維，教師千萬不能當(dāng)頭一棒，潑冷水。對(duì)于學(xué)生正確的見解應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于不正確的見解應(yīng)在贊賞他的積極思維同時(shí)，請(qǐng)大家一起來分析這個(gè)同學(xué)的答案為什么是錯(cuò)的，通過思考，得出正確的結(jié)論。如：在《歡樂的潑水節(jié)》一課教學(xué)中，師
3、問：“清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣?！边@句中的“滴”可以換成什么詞？有的同學(xué)說：“'滴'可換成'灑’有的同學(xué)說：“可以換成'澆……師說：“說說為什么可以換成這樣的詞？”生1:“我媽媽在家里總是灑上香水。所以，可以用"灑'?！鄙?（插話）：“香水從瓶中出來是就是一滴一滴的。只能用'滴'?！睅煟骸巴瑢W(xué)們真善于動(dòng)腦筋，說的也都有道理。大家想一想:家里的面積很大，需要很多香水，一般都是用瓶子一甩，因而常常說成'灑而這水桶比較小，因而還是滴上幾滴就夠了。所以，作者用'滴'上香水是很準(zhǔn)的。更不宜用'澆'了。”……以上片斷中生2的插嘴現(xiàn)象，如果老師一下子呵斥：“誰讓你亂說話的？”我想，從這以后
4、，學(xué)生就不敢發(fā)言了。時(shí)間一長，課堂上就不再思考，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。因此，在低年級(jí)語文課堂中，我們應(yīng)允許“插話”，鼓勵(lì)學(xué)生的另類思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察觀察是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物最基本的途徑。課堂上教師除了運(yùn)用實(shí)物、投影、多媒體課件等多種形式讓學(xué)生觀察外，還必須在觀察的基礎(chǔ)上,教師有目的的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，挖掘他們潛在的創(chuàng)造潛能。如：我在執(zhí)教《云房子》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中的云房子的形態(tài)并不理解。于是，我就利用多媒體課件夸張地展示不同形狀的云房子。學(xué)生通過觀察，一下子來了興趣，“哇，這就是小
5、鳥造的云房子呀！”于是，我就抓住學(xué)生的這一興奮點(diǎn)，追問到：“假如你就是一只小鳥，會(huì)造出怎樣的云房子呢？”有的說：“我喜歡奔騰的駿馬，我要造一個(gè)駿馬一樣的云房子?！庇械恼f：“我要造一個(gè)高山一樣的云房子，讓小鳥飛越高山?！薄n堂氣氛一下子活躍起來，大家各抒己見，答案各不一樣。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，拓展了學(xué)生思維的空間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3誘發(fā)質(zhì)疑，自主探究亞里士多德曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！迸囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力也是語文學(xué)科進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的切入口。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，還不會(huì)提出一些有價(jià)值的問題
6、。因此，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生善問、敢問、會(huì)問。從而引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。首先，針對(duì)課題質(zhì)疑。俗話說：課題是文章的眼睛。在課堂教學(xué)中，我常常抓住課題讓學(xué)生質(zhì)疑，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如：教學(xué)《晚上的“太陽”》一課時(shí)，學(xué)生讀題后，我問「讀了這個(gè)課題，你有疑問嗎？”有的說：“晚上,為什么會(huì)有太陽?”有的說:“這'太陽'是真的太陽嗎?如果不是，又指的是什么？”“為什么說是晚上的太陽？”……學(xué)生帶著這些問題去自由讀文，積極探究，很快地弄清了文章的主耍內(nèi)容。學(xué)生的創(chuàng)新能力在質(zhì)疑、探究中得到了訓(xùn)練。其次，抓住課文中的關(guān)鍵語句質(zhì)疑?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的
7、課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！彼?，抓住文中的關(guān)鍵語句質(zhì)疑，有利于學(xué)生深入理解課文，深刻體會(huì)語言文寧所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵。同時(shí)也能使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如：在教學(xué)《鮮花和星星》一文時(shí)，我就抓住文中的“天上的星星真多！”和“地上的鮮花真多！”這兩個(gè)關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“究竟是鮮花多還是星星多？”學(xué)生通過思考，有的學(xué)生說：“鮮花多，因?yàn)轷r花密密麻麻，數(shù)也數(shù)不清?！庇械膶W(xué)生說：“星星多，宇宙那么大，全是星星?！庇械膶W(xué)生說:
