高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接.doc

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1、高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接摘要：高職會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)重要且相關(guān)的環(huán)節(jié)，然而，目前很多高職院校將這兩門實(shí)訓(xùn)課程作為獨(dú)立無(wú)關(guān)的課程開展教學(xué)，未能將其整合為有機(jī)整體，在一定程度上影響了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的鞏固和職業(yè)能力的提升。筆者結(jié)合實(shí)際工作，介紹了利用學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為市計(jì)對(duì)象開展市計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的做法，此舉一方面訓(xùn)練了學(xué)生的審計(jì)工作技能，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，提升會(huì)計(jì)職業(yè)能力。關(guān)鍵詞：高職教育實(shí)踐教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新計(jì)實(shí)務(wù)

2、是高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課。高職審計(jì)實(shí)訓(xùn)是審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面起重耍作用?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)計(jì)上，耍遵循課程內(nèi)容與職業(yè)崗位、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接。因此，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選取就成為培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)職業(yè)能力的關(guān)鍵。目前，無(wú)論是基于工作過程導(dǎo)向的年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，還是其他形式的個(gè)案案例模擬實(shí)訓(xùn)，或電算化審計(jì)實(shí)訓(xùn)，都離不開審計(jì)對(duì)象的選擇問題。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，有關(guān)如何選取審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的研究有限，因此木文擬應(yīng)用系統(tǒng)思考觀，對(duì)利用學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為

3、審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象的問題展開探討。一、高職審計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析筆者分析研究了國(guó)家精品課程資源網(wǎng)中高職高專“審計(jì)”精品課程,發(fā)現(xiàn)我國(guó)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)高職審計(jì)實(shí)務(wù)精品課程都非常重視審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這些精品課程設(shè)計(jì)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)形式主要包括：(1)會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目審計(jì)實(shí)訓(xùn)。即將一個(gè)報(bào)表項(xiàng)目設(shè)計(jì)成一個(gè)審計(jì)案例作為審計(jì)對(duì)象，其優(yōu)點(diǎn)是能夠深入會(huì)計(jì)科目細(xì)節(jié)開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)，缺點(diǎn)是每個(gè)報(bào)表審計(jì)項(xiàng)目自成一體、互相獨(dú)立，不具有系統(tǒng)性，易導(dǎo)致“只見樹木、不見森林”的教學(xué)效果，學(xué)生審計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后可能只掌握了審計(jì)知識(shí)的一部分。(2)年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)實(shí)訓(xùn)，

4、這種實(shí)訓(xùn)方法克服了會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)冃審計(jì)實(shí)訓(xùn)的缺點(diǎn)，能夠比較全面系統(tǒng)地幫助學(xué)生掌握企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)全過程，研究和分析會(huì)計(jì)錯(cuò)弊行為的現(xiàn)象和木質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)職業(yè)能力。(3)會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目審計(jì)實(shí)訓(xùn)與年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)實(shí)訓(xùn)的組合。與前兩種形式相比，這種組合結(jié)合了兩種審計(jì)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)，克服了審計(jì)知識(shí)“碎片”化的缺點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生審計(jì)能力的培養(yǎng)。這三種審計(jì)實(shí)訓(xùn)形式的共同特點(diǎn)是借用“他山之石”的審計(jì)材料作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生洞察他人會(huì)計(jì)錯(cuò)弊的能力。開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)，關(guān)鍵在于尋求滿足教學(xué)要求的審計(jì)資料。目前，審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬

5、資料來源主要有兩種：一是教師收集的企業(yè)會(huì)計(jì)資料，或是公開出版物提供的審計(jì)資料，這些資料又分為會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)冃資料和年度會(huì)計(jì)報(bào)表資料。其中，會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目資料，如貨幣資金審計(jì)資料、應(yīng)收賬款審計(jì)資料等，占大多數(shù)，其缺點(diǎn)是包含的審計(jì)知識(shí)過于個(gè)案化，缺乏系統(tǒng)性和整體性；年度會(huì)計(jì)報(bào)表資料，往往包括企業(yè)的部分內(nèi)部控制制度、企業(yè)某個(gè)或多個(gè)月份或全年的財(cái)務(wù)資料，數(shù)據(jù)比較全面，能夠覆蓋大部分審計(jì)內(nèi)容，更加貼近企業(yè)實(shí)際情況,使用年度會(huì)計(jì)報(bào)表資料開展模擬審計(jì)實(shí)訓(xùn)，能夠比較全面地培養(yǎng)學(xué)生年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)技能。二是學(xué)生會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)成果，

6、有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料比較完整，而有的則不夠完善。冃前大部分高職院校選用第一種審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而利用學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬資料的學(xué)校少之乂少。二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接目前，各高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)都已經(jīng)開展了會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”），以培養(yǎng)學(xué)生處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的綜合能力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)易犯各種各樣的會(huì)計(jì)工作錯(cuò)誤其至由于失誤而發(fā)生會(huì)計(jì)舞弊行為。為此，筆者利用學(xué)牛會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)客體開展審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

7、，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作中存在的問題，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。而在審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)時(shí)，則選用“他山之石”的會(huì)計(jì)報(bào)表個(gè)別項(xiàng)目案例和企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表案例，應(yīng)用“教學(xué)做一體化”教學(xué)方法講解審計(jì)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，使學(xué)生掌握必須具備且充足的審計(jì)理論知識(shí)，訓(xùn)練審計(jì)操作技能。具體做法如下：第一，在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)利用系統(tǒng)思考觀,重點(diǎn)考慮會(huì)計(jì)專業(yè)各門課程的銜接關(guān)系，注意各課程教學(xué)內(nèi)容的連貫性、重用性和拓展性，重視學(xué)生各種職業(yè)技能的培養(yǎng)。第二，在設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，考慮會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，

8、重點(diǎn)考慮其在審計(jì)實(shí)務(wù)課程的對(duì)接性、關(guān)聯(lián)性問題，精心設(shè)計(jì)和選擇會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理資料,保留會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)線索，確保會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)成果可以作為審計(jì)實(shí)訓(xùn)的審計(jì)客體，為會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接奠定基礎(chǔ)。第三，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)組織實(shí)施上，要求學(xué)生自由組合，分組組建“虛擬企業(yè)”，學(xué)生輪流扮演經(jīng)營(yíng)管理層各崗位員工，按設(shè)計(jì)的企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)“虛擬企業(yè)”，進(jìn)行沙