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1、看圖說數(shù)學一．研究背景小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然是以具體形象思維為主。比如，他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的，他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，而中高年級小學生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性，能掌握一些抽象概念，能運用概念、判斷，、推理進行思考。小學生的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡存在著一個轉(zhuǎn)折期，一般出現(xiàn)在四年級。如果教育得當，訓(xùn)練得法，這一轉(zhuǎn)折期可以提前到三年級。新課程標準的今天，小學低年級數(shù)學課本的特色之一就是通過主題圖來呈現(xiàn)數(shù)學條件和數(shù)學問題,所以
2、看圖說數(shù)學在低年級的數(shù)學教學中起著舉足輕重的作用，那么如何培養(yǎng)學生“看圖說數(shù)學”的能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣呢？二．研究目標1.以理解所學的知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看圖。2.培養(yǎng)學生認真看圖三．研究內(nèi)容尋找能使低年級學生有效，有效看圖的好方法。四．研究犯法主要采用行動研究法，并輔之以實驗法，觀察法等。一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是學習的內(nèi)在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學習。一年級，數(shù)學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學信息，教師要充分
3、利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如教材36頁（背土豆）引導(dǎo)學生編故事：有一天夜里，有只小老鼠太餓了，它想找東西吃就發(fā)現(xiàn)了一些土豆。你看它正高高興興的往家里跑······二、培養(yǎng)和提高學生的讀圖能力剛?cè)雽W的兒童看圖隨意性大，目的性不強，往往只注意圖畫中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在教學中，我注重培養(yǎng)學生有序、有目的的觀察能力，以更加有效地提高教學。引導(dǎo)兒童有順序的看圖，培養(yǎng)兒童思維的條理性。1、引導(dǎo)兒童有順序的看圖，培養(yǎng)兒童思維的條理性。對于低年級學生，特別是剛?cè)雽W不久
4、的學生，讓他們看圖說話，他們也許并沒有感受到其中的數(shù)學內(nèi)容，只是看到什么說什么。所以我們作為老師就要適時的引導(dǎo)，通過老師的引導(dǎo)，使學生懂得按一定的順序觀察。如數(shù)學《乘車》中，9-（）+（）=（），學生對圖意不理解，不知9從何而來，課堂中，我引導(dǎo)孩子觀察，先觀察在公交車未到站的時候，車上有幾人？使學生明白下車的5人是原先在車上，車上原來有9人，明白9的由來，再安先下后上的順序，正確地列出算式。2、用簡單的語言“說”出圖意，提出問題低年級的孩子是具體形象思維占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)孩子看圖說意再理解。這樣在觀察的
5、基礎(chǔ)上，學生的表達能力進一步提升。例如，教材第30頁，情境圖可愛的小貓中，盤子里一共有三條魚，小貓餓了吃了一條魚，還剩下幾條魚？當孩子說清圖意，老師要專心致志地聽，指導(dǎo)孩子用規(guī)范的數(shù)學語言，切勿只追求量而忽略質(zhì)的提升。鼓勵孩子大膽的說出圖意。3、說出“圖意”，找出解決問題的方法這時老師關(guān)鍵是引導(dǎo)學生根據(jù)生活與舊知識的經(jīng)驗，當問題是求“一共有多少”時，該如何列式；當問題是求“還剩下多少少”時，或求“部分數(shù)量”時又該如何列式。老師也可讓學生用學具拼一拼，擺一擺、、畫一畫、主動參與到學習過程中去．通過動手操
6、作，動腦思考，從而找到解決問題的突破口總之，這一教學研究雖然取得了一定的教學成效，還需要不斷的完善。培養(yǎng)一年級學生看圖說數(shù)學的能力，是一項很關(guān)鍵的工程，既可以幫助學生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎(chǔ)。
