感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)及家庭中的感統(tǒng)訓(xùn)練方法.doc

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1、感統(tǒng)訓(xùn)練知識(shí)及家庭中的感統(tǒng)訓(xùn)練方法有許多家長(zhǎng)和老師為孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)很拖拉、好動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴蛐愿裾系K而頭疼。過(guò)去，有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國(guó)的心理學(xué)家愛(ài)爾絲博士首先發(fā)現(xiàn)了在2-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)加以矯正.?經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)

2、的上述問(wèn)題是由于大腦對(duì)身體感覺(jué)統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過(guò)與外界接觸，向大腦傳遞感覺(jué)信息，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的有效組合，指揮人體完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述行為問(wèn)題。對(duì)絕大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，感統(tǒng)的確是一個(gè)比較陌生的概念。其實(shí)，早在1972年，美國(guó)南加州大學(xué)心理學(xué)家Dr.J.Ayres（愛(ài)爾絲博士）就通過(guò)大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)并提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論（SensoryIntegrationTheory），其代表作為《感覺(jué)統(tǒng)合失常學(xué)》。感覺(jué)統(tǒng)合就是機(jī)體有效地利用自身

3、感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。愛(ài)爾絲博士認(rèn)為，感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體外的知覺(jué)做出反應(yīng)的過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個(gè)體與環(huán)境順利接觸；沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，其具體表現(xiàn)為：　　*好動(dòng)不安，注意力不集中　　*雖然聰明，卻膽小不敢表現(xiàn)　　*重心不穩(wěn)，容易跌倒或撞墻　　*咬手指或無(wú)法戒奶嘴

4、　　*動(dòng)作笨拙，難以完成像折紙和使用剪刀等精細(xì)操作　　*寫(xiě)字無(wú)法在框內(nèi)，筆畫(huà)經(jīng)常顛倒　　*任性，脾氣暴躁　　*發(fā)音不佳，語(yǔ)言發(fā)展遲緩　　*粘人、愛(ài)哭、怕生　　*對(duì)高度缺乏危險(xiǎn)意識(shí)，痛覺(jué)不敏感　　*挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳　　*喜歡爬高，卻不敢走平衡木　　*吵架等等。但是兒童要達(dá)到百分之百的感覺(jué)統(tǒng)合是非常困難的。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的目的就是讓不同程度的感統(tǒng)失和得到有效的改善。因此，兒童感統(tǒng)訓(xùn)練就具有了其實(shí)際意義。感統(tǒng)訓(xùn)練主要是培養(yǎng)孩子的機(jī)體學(xué)習(xí)能力，即讓孩子在玩樂(lè)中通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練器械，達(dá)到刺激孩子前庭覺(jué)、本體感、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育，幫助兒童對(duì)感覺(jué)

5、刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。從而促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升孩子的心理素質(zhì)，真正起到潛能開(kāi)發(fā)的作用。目前，感統(tǒng)訓(xùn)練在美國(guó)普及率幾乎達(dá)到了100％。盡管感統(tǒng)理論引入到中國(guó)才是近幾年的事，但其理念已經(jīng)在國(guó)內(nèi)的一些大城市逐漸被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)同和接受，許多孩子的人生將因之改變。從實(shí)踐的角度看，抓住行為敏感的關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的感統(tǒng)學(xué)習(xí)，早期的訓(xùn)練往往是效果最佳的。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、平衡、本體和觸覺(jué)刺激的活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲?qū)⒏黜?xiàng)感統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)，吸引寶

6、寶參與各種活動(dòng)。這些活動(dòng)是對(duì)兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對(duì)感覺(jué)輸入做出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。6感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程幾乎總是讓寶寶感到愉快，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)，感統(tǒng)訓(xùn)練就是玩，成人也應(yīng)這樣認(rèn)為。但訓(xùn)練同時(shí)也是一個(gè)重要的工作，因?yàn)橛?xùn)練中有老師或訓(xùn)練人員的指導(dǎo)，寶寶不可能在沒(méi)有指導(dǎo)的游戲中取得效果。在感統(tǒng)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的游戲氣氛不只是為了愉快，更是為了讓寶寶愿意參與，從而使寶寶們?cè)谟?xùn)練中獲得更多的收益。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：　　1.訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼；　　2.訓(xùn)練中兒童是主角，尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇；　　3.通過(guò)控制環(huán)境給兒童以

7、適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；　　4.訓(xùn)練過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練是當(dāng)今孩子們的必上課程，感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升能綜合培養(yǎng)孩子各方面技能，鍛煉孩子邏輯思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，塑造優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立孩子的自信心，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。孩子是個(gè)有機(jī)體，只有大腦及身體感官的組合互動(dòng)，才能形成學(xué)習(xí)能力。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，是為了使兒童充分感知各種刺激，在大腦進(jìn)行感覺(jué)的統(tǒng)合，并作出適應(yīng)性反應(yīng)，因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的本質(zhì)是采取游戲形式，使孩子樂(lè)于接受，主動(dòng)參與，同時(shí)游

8、戲的項(xiàng)目是個(gè)別化、針對(duì)性的設(shè)計(jì)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)兒童對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣，在游戲中促使兒童堅(jiān)持活動(dòng)，協(xié)調(diào)兒童各種感覺(jué)活動(dòng)的興奮與整合。因此感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不是刻板單