作文批改方法.doc

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1、自評(píng)互評(píng)組評(píng)淺談批改作文的好方法——九中高勇作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生難以攻克的關(guān)隘，怎樣提高學(xué)生的寫作能力，成為所有語文教師心中的共識(shí)。???其實(shí)，提高學(xué)生的寫作能力不僅僅是學(xué)生主體的行動(dòng)，而是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。正如：“積累是形成文章的前提，輔導(dǎo)是形成文章的架構(gòu)，批改是糾正、進(jìn)步的階梯，評(píng)價(jià)是文章成果的體現(xiàn)”?？梢姡恳粋€(gè)環(huán)節(jié)都是十分重要的。那么，教師或?qū)W生應(yīng)如何批改作文呢？第一、通讀一遍或二遍文章，確定是否符合作文要求，是否有修改的價(jià)值。在剛開始學(xué)習(xí)作文修改的過程中，由于學(xué)生掌握的批改方法比較單一，經(jīng)驗(yàn)較少，一些差生的作文很難找到修改的切入點(diǎn)。所以，需要先

2、通讀一、二遍文章，確定這篇作文是否符合作文要求，是否有修改的價(jià)值。往往這樣的作文需要教師進(jìn)行示范批改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行修改。第二、教師示范批改，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)修改。這種方法是指將作文寫在大紙上、黑板上或在投影膠片上投影放大，讓學(xué)生看清楚，教師用紅筆批改示范。在示范過程中，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)范的修改符號(hào)，刪、改、添、換、調(diào)，進(jìn)行修改示范。讓學(xué)生看懂整個(gè)修改過程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思，學(xué)會(huì)使用這些修改符號(hào)，使他們?cè)诮窈笞约盒薷幕蚧ハ嘈薷牡倪^程中，熟練運(yùn)用。與此同時(shí)，可輔以適當(dāng)?shù)恼n堂討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，達(dá)到信息的多方位流動(dòng)。教師在示范批改時(shí)，要注意多鼓勵(lì)，多

3、贊賞。通過閱讀批改，分享好的語句和段落，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改作文的積極性。第三、教師面批面改，實(shí)施因材施教。這種方式的效果很好，針對(duì)性強(qiáng)，可以親和師生關(guān)系，增強(qiáng)感情，便于因材施教。但面批面改需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，不宜經(jīng)常采用。在實(shí)踐中，一般只在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)運(yùn)用。一種是寫得很差的作文，讓學(xué)生互改，無處理清，更是無處著手。這時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)主題找出稍好一點(diǎn)的句子予以表揚(yáng)并加以修改，增加這些學(xué)生的自信心。第二種是寫得較好的作文，這些學(xué)生的底子厚，水平較高，不易犯那些表面錯(cuò)誤，所以要當(dāng)面指出不足，予以修改。但在面批面改時(shí)，一定要注意教學(xué)民主，讓每種學(xué)生都有

4、良好、積極的心態(tài)，在“平等”的教學(xué)交談、師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的接納。第四、學(xué)生自評(píng)自改，學(xué)習(xí)修改步驟。葉圣陶老先生提出：“文章要自己改，學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”這一方法主要在作文指導(dǎo)課中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生自改作文，就要針對(duì)文章的形式讓其修改，學(xué)會(huì)修改的步驟：首先，通讀兩遍作文，看內(nèi)容是否具體，感情表達(dá)是否真實(shí)，語句是否通順，是否有一定條理。然后，對(duì)字、詞、句，及標(biāo)點(diǎn)逐以推敲予以修改。最后看所有表達(dá)是否符合主題思想。對(duì)于小學(xué)生來說，文章的中心主題內(nèi)容的理解還不能達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，自改作文是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，才能有所見著的方式。第五、學(xué)生互評(píng)互改，增強(qiáng)批改水平?；ジ淖?/p>

5、文既可以發(fā)揮的教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于有效地提高學(xué)生修改作文的能力，這種方式需要教師的及時(shí)指點(diǎn)，把合理組成的小組（一般按照作為水平高中低合理分配），由組長(zhǎng)反饋的問題教師及時(shí)解答。在相互交流的過程中，選出精彩的內(nèi)容，找出存在的不足，根據(jù)修改目標(biāo)。如：1、格式是否正確；2、錯(cuò)別字有幾個(gè)；3、有幾個(gè)病句；4、文章的中心是否鮮明；5、所選材料是否真實(shí)等；6、你想對(duì)她（或他）說些什么？互評(píng)互改更有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，它增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)性。通過作文的交流形成心靈的對(duì)話，更促進(jìn)了同學(xué)友誼的發(fā)展，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。第六，學(xué)習(xí)教師進(jìn)行眉批、旁批、總批的方法，注重評(píng)價(jià)的

6、鼓勵(lì)性、尊重性和贊賞性。（“三批”兼顧，“三性”并重）在文章的字里行間寫出一兩條小批語即為眉批；在文章的兩旁對(duì)相應(yīng)句、段寫出自己的建議即為旁批；當(dāng)然，年級(jí)的不同，修改的要求也不同，但在修改時(shí)一定強(qiáng)調(diào)找出同學(xué)作文兩個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)，并提出一個(gè)好的建議寫在同學(xué)的作文本上，這就成了總批。再寫上自己的名字和日期，還可以畫或貼一個(gè)成功的標(biāo)志，予以鼓勵(lì)對(duì)方。這種方法由于學(xué)生掌握的文學(xué)基底較淺，藝術(shù)評(píng)價(jià)詞語運(yùn)用不是很到位，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥，和學(xué)生共同“推敲”評(píng)價(jià)詞語的選擇。通過幾年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在批改中體會(huì)到了應(yīng)怎樣更好書寫作文，在書寫作文的過程中又能及時(shí)地避免常見的語法或詞語運(yùn)用等方面的錯(cuò)

7、誤。指導(dǎo)與批改互融互進(jìn)，把我的學(xué)生的作文水平推倒了一個(gè)高度，學(xué)生發(fā)表的文章多達(dá)十幾篇。當(dāng)然，作文的指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)方法是多元的，它們之間并不是截然分開、固定不變的。只有掌握多元的方式，靈活運(yùn)用，更好地讓學(xué)生積累、感悟、反思和運(yùn)用，才能讓學(xué)生寫出更精彩的文章，描繪出更燦爛的一筆。