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1、自人類誕生以來，離別就是昊天之下的那輪古老的明月，伴隨著人類告別蠻荒邁入文明的進程，見證著灑滿古老驛道上的思念。離別是渡口處夕陽下漸遠的白帆；離別是客棧里遙望遠方的背影；離別是踏向遠方時，深情的回眸一望。離別是一把打開詩國大門的鑰匙，蘊藏著豐富的情感，成為歷代文人不斷吟頌的對象。本文就是詩人在告別康橋時所作的詩歌，我們來一同欣賞。一、作者及背景簡介筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年，詩人“擺脫哥倫經(jīng)亞大學(xué)的博士銜的引誘”，從美國動身，橫渡大西洋，到英國留學(xué)。21年，以特別生的身份進入劍橋大學(xué)國王學(xué)院。
2、詩人在此樹立了獨立自由的思想，并接受了拜倫和雪萊的影響，開始新詩創(chuàng)作。徐志摩的“康橋情結(jié)”在那里，他接受了資產(chǎn)階級教育，形成以“愛、自由、美”為核心的人生觀和“康橋理想”；在那里，他結(jié)識了影響他生命、終生為之傾慕的一個重要女性——林徽音。在那里，他遇到了當(dāng)時偉大的詩人泰戈爾，他的詩作很大程度上都受到了這位大師的影響。林徽音、泰戈爾與徐志摩我的眼睛是康橋教我睜開的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識是康橋給我胚胎的。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解詩人徐志摩及詩歌的寫作背景。2、朗讀詩歌，借助意象分析感受詩歌的意
3、境，欣賞詩歌的繪畫美，體會詩人的思想感情。3、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美、感受詩歌的建筑美。知識點儲備意象意象是指蘊藏著詩人濃烈思想情感的事物。意境是指詩歌整體上所營造的氛圍，帶給人的感受?！韭犠x課文】1、瀏覽全詩，思考就結(jié)構(gòu)而言，這首詩最為鮮明的特點是什么？2、誦讀開頭、結(jié)尾，總體把握詩歌所流露出來的思想感情。分析意象，感受意境1、康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，詩人借助了哪些特殊的意象營造出這種“至美”呢？2、你喜歡哪一種意象？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？2、你喜歡哪一
4、種意象？能否把你喜歡的這一意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？事例：第二小節(jié)這節(jié)詩描寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風(fēng)輕搖，影子映在清澈的水中，就像美艷的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。再別康橋輕輕的/我走了，正如我/輕輕的/來；我/輕輕的/招手，作別/西天的/云彩。那/河畔的/金柳，是/夕陽中的/新娘；波光里的/艷影，在我的/心頭/蕩漾。軟泥上的/青荇，油油的/在水底/招搖；在康河的/柔波/里，我甘心/做一條/水草！那/榆蔭下的/一潭
5、，不是/清泉，是/天上虹；揉碎在/浮藻間，沉淀著/彩虹似的/夢。尋夢？/撐一支/長蒿，向/青草更青處/漫溯；滿載/一船/星輝，在/星輝斑瀾里/放歌。但/我不能/放歌，悄悄/是別離的/笙簫；夏蟲/也為我/沉默，沉默/是今晚的/康橋！悄悄的/我走了，正如我/悄悄的/來；我/揮一揮/衣袖，不帶走/一片/云彩。徐志摩【詩歌鑒賞】課文解析（每節(jié)處）云彩:感傷，理想青荇:陶醉，自由清潭:執(zhí)著，理想星輝:忘情夏蟲:沉重惜別云彩:依戀，珍愛金柳:歡喜，離別【品讀情感】云彩金柳青荇清潭星輝夏蟲云彩【品讀意境】作別康橋,
6、略顯傷感;陶醉美景,喜不自禁;撐船尋夢,縱情放歌;回到現(xiàn)實,別情依依。全詩每句字?jǐn)?shù)基本是六七字（間有八字句），四行一節(jié)，十分整齊；單行與雙行錯開一格排列，構(gòu)成一種參差錯落的形態(tài)，增強了詩歌的形式美；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，詩的開頭和結(jié)尾采用重疊、復(fù)沓，加強了詩的節(jié)奏感和旋律感。音樂美建筑美繪畫美七節(jié)詩，幾乎每節(jié)都包含一個可以畫的出的畫面，而且通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面都變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。不能不驚嘆于詩人對于自然的細致入微的觀察以
7、及捕捉形象的本領(lǐng)?！对賱e康橋》的“三美”討論：1此詩展現(xiàn)了作者何種思想情感？通過那些意象得以表達？表現(xiàn)了何種意境？提示哀而不傷的意境，表達了詩人對自由和劍橋大學(xué)的熱愛之情。2最后一句“我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”可有不同的闡釋，請結(jié)合詩歌和作者在康橋的經(jīng)歷試做闡釋。提示：告別那段美好卻傷感的情感，對康橋的珍愛之情。作業(yè)布置：1背誦全詩2結(jié)合詩人簡介和本詩，請以“我心中的志摩”為題寫一篇300字左右的短文。
