累并收獲著研修總結(jié).doc

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1、苦并學習著，累并收獲著-------我的研修總結(jié)江西省吉安市新干縣三湖中學周前輝通過近兩個月的學習，我學到了很多已前我沒有學到的知識。雖然我的教學工作很繁重，但我還是堅持一有時間就打開電腦，登上中國教師研修網(wǎng)，如饑似渴地學習著。充實著我自己，吸取著各種教育理念。下面我把我所學到的和我的一些想法匯報如下：教學有效性這一概念包括如下三重意思：1、教學效果是指教學活動結(jié)果中與預期教學目標相符的部分，它考察的重點是學生，是對教學活動結(jié)果與預期教學目標吻合程度的評價。2、由于教學活動本身也可以看作是一種精神性生產(chǎn)活動，沿用經(jīng)濟學的概念可以將教學效率表述為：由于教學

2、投入的直接表現(xiàn)是師生雙方時間、精力的投入，教學產(chǎn)出的直接表現(xiàn)是教學效果，在教學實踐中也可如此表述教學效率。3、“教學效益”是指教學活動的收益、教學活動價值的實現(xiàn)。具體地說，是指教學目標與特定的社會和個人的教育需求是否吻合以及吻合程度的評價?！笆欠裎呛希墙虒W效益質(zhì)的規(guī)定，“吻合程度”是對教學效果量的把握．1、什么觀念影響“有效的教學”？“延長時間、增加強度，是提高學生成績的唯一辦法”2、“新課程到底“新”在哪兒？，無非是教材、標準、知識點的重新組合”3、學生是不學不會、不講不會、不練不會，所以我們要堅持“不考不講、題型覆蓋、講透練夠、總結(jié)到位”我們以往成

3、敗的關鍵1、用心――設問、選題、設計、實踐、思考2、恒心――堅持、執(zhí)著追求、不懈努力3、細心――關注細節(jié)、關注學生、關注變化4、留心――過程、結(jié)果中最閃光、最感人、最能說明問題、最有價值的東西。最遺憾的是----自己能做但沒做，或沒做到位；自己做了，但漏掉了有價值的東西。了解知識體系因材施教，把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使基

4、礎差的學生能掌握本節(jié)課基本知識，中間的學生能夠掌握中等難度的知識，基礎好的學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設計三個層次：（1）引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù)；（2）運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：y=5x^a+2?當a=1時，函數(shù)是一次函數(shù)；（3）定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值課堂教學情境是教學的突破口,課堂教學情境創(chuàng)設有助于學生在不知不覺中達到認知活動與情感活動有機的“滲透”與“融合”使學生的情感和興趣

5、始終處于最佳狀態(tài),能全身心地投入課堂學習之中,這不僅反映新舊知識的重組與改造,還能幫助學生進行知識的同化與順應,有助于激發(fā)學生的思維。數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學知識的抽象性與學生認識的形象性之間存在著矛盾。因此，在初中數(shù)學教學活動中，應以問題情境為主線，通過創(chuàng)設問題情境來調(diào)動學生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，促使學生真正進入學習狀態(tài)中，達到掌握知識、訓練思維和提高實踐探究能力的目的。好的數(shù)學教學情境使數(shù)學學習過程富有激情和挑戰(zhàn)性.數(shù)學情境創(chuàng)設的關

6、鍵是選準新知識的切入點，設計問題要有梯度性、有連貫性，能引起學生的注意和良好的情感體驗，下面結(jié)合實例從以下幾個方面來談數(shù)學情境創(chuàng)設一、以疑引思,創(chuàng)造課堂教學的問題情境二、以惑引思，創(chuàng)設課堂教學的懸念情境三、設置障礙，創(chuàng)設課堂教學的質(zhì)疑情境四、設計坎坷曲折，創(chuàng)設課堂教學的嘗誤情境五、深化學生的認知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設認知沖突型情境六、注重知識的形成過程，創(chuàng)設操作性問題情境七、培養(yǎng)學生的應用意識，創(chuàng)設實踐性問題情境總之，在數(shù)學課堂教學中，要精密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境是提高課堂效益的關鍵，它有利于學生學會觀察事物、思考問

7、題，激發(fā)學生的學習興趣和學習愿望，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。創(chuàng)設問題情景，是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效手段，是新理念下數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，并最終將這些知識應用于不同的情景。學生學習的數(shù)學應該是生活中的數(shù)學，是學生"自已的數(shù)學"數(shù)學只有在生活中才能具有活力和靈性。所以教師要引導學生善于思考生活中的數(shù)學，加強知識與實際聯(lián)系，課堂上學生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學習方法，訓練學生思維。問題化課堂教學，能以問題為導線，讓學生在解決問題的過程中學到數(shù)學知識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的實踐能力和思維能力。但教學有法，教無定法，情境的創(chuàng)設"沒

8、有最好只有更好"。我們在使用開發(fā)新教材的過程中應結(jié)合本班學生實際，不斷探索，不斷