簡約樸實的數(shù)學(xué)課堂.doc

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1、樸實、簡約的數(shù)學(xué)課堂寶雞石油小學(xué)龍淑娟　　在此次培訓(xùn)，我們聆聽了《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)案例。吳老師能學(xué)以致用，應(yīng)用高效課堂研修中的收獲設(shè)計教學(xué)。以問題為載體，始終把握課堂的生命力，把學(xué)生的探究調(diào)控的淋漓盡致，使知識的生成水到渠成，學(xué)生的思維品質(zhì)得到最大化的提升。整個課堂體現(xiàn)了一種樸實、簡約的數(shù)學(xué)味。現(xiàn)將自己的聽課頓悟做個分享：　一、巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，層層深入?！　抢蠋熒朴跇?gòu)建知識階梯，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，喚起孩子們的興趣。他從學(xué)生喜聞樂見的分月餅切入，很快架起了新舊知識的橋梁。這樣，不僅有利于意義建構(gòu)，而且有利于學(xué)生在現(xiàn)實意義建構(gòu)的過程中獲得解決問題的方法和解決問題的情

2、感體驗，從而使學(xué)習(xí)動機(jī)得到強(qiáng)化。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識對于學(xué)生來說是陌生的，但“分東西”并不陌生，所以吳老師從創(chuàng)設(shè)“八月十五分月餅”的情境入手，喚起學(xué)生對“平均分”的認(rèn)知，從“一半”這個生活經(jīng)驗開始，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，也點燃了學(xué)生們的探究火花，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基調(diào)?！　《?、開發(fā)學(xué)生潛能，注重知識的建構(gòu)體驗?！　抢蠋熅难芯拷滩?，充分研讀學(xué)生，創(chuàng)造性的使用教材，課堂探究始終以問題為載體，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生自主探索交流，經(jīng)歷知識建構(gòu)的過程，從中獲取成功的情感體驗。吳老師在情境中揭示半塊用1/2表示之后

3、，并沒有急于告訴學(xué)生1/2的意義，而是用“你有什么辦法展示1/2”。又一次把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生利用圓片折一折，涂一涂，體驗1/2的意義，并口頭展示交流，加深體驗1/2的意義，順勢由學(xué)生介紹1/2的讀法寫法。這樣整個認(rèn)知的過程寓體驗活動中潛滋暗長?！　〗又攀肿寣W(xué)生借助正方形紙片表示1/4，讓學(xué)生先折一折，再想一想你是怎么做的？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1/4的意義。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，耳朵聽，嘴巴說，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷.這樣的設(shè)計尊重了學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)了學(xué)生的個性天空，活躍了思維，實現(xiàn)了知識生成的過程化體驗?！　∪?、關(guān)注學(xué)生知識需求，

4、點燃探究火花。在以“數(shù)學(xué)課堂是思維的體操”為基本理念的今天，吳老師緊緊把住課堂命脈給了學(xué)生大量的時間動手實踐，充分點燃了學(xué)生的探究火花。課堂上孩子們精彩的交流、展示給我們無限的風(fēng)景。尤其是課堂尾聲，吳老師一句“你還想知道什么？”一石激起千層浪，學(xué)生精彩的探尋，將課堂有效地延伸到課外，充分彰顯了孩子們的探究欲望。課堂教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。吳老師精彩展示的背后，細(xì)細(xì)品味，我覺得在引導(dǎo)學(xué)生分月餅，建立分?jǐn)?shù)的認(rèn)知時，再加強(qiáng)平均分的體驗，這樣，后面的交流就更會錦上添花?！　　】傊?，吳老師的教學(xué)展示，帶給我們更多的是思考，帶給我們更多的是激勵。我堅信：教育的路上，有吳老師相伴，一

5、定會更精彩。