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《語文到底該怎么教 (2).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、故事課堂——為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)浪漫的故事吧宋勝杰???會(huì)講故事的老師似乎更受學(xué)生喜歡，有故事的課堂似乎也更具課堂吸引力，會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)班級故事并讓這個(gè)故事實(shí)際發(fā)生的老師似乎也更得學(xué)生愛戴。??那就請為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)浪漫的故事吧。??這些故事必須和學(xué)生相關(guān)，而且是和所有學(xué)生相關(guān)：??比如穿插于課堂的生日祝福，這個(gè)故事可能只是事關(guān)處于事件中心的某位或某幾位學(xué)生，可是卻是所有學(xué)生都能參與的，與所有學(xué)生相關(guān)——其教育價(jià)值至少包括在祝福等活動(dòng)中對語言運(yùn)用的練習(xí)，這是基于真實(shí)場景的得體語言的練習(xí)；還包括親情的鏈接，同學(xué)情在這里相融，
2、使課堂成為構(gòu)建兄弟情誼的地方，把班級變成家庭，有愛的孩子才會(huì)有擔(dān)承；當(dāng)然也會(huì)包括除了語言的練習(xí)外體態(tài)語言的使用練習(xí)，因?yàn)檎Z言永遠(yuǎn)不是孤立使用的，它一定和體態(tài)、手勢、音調(diào)、感情聯(lián)結(jié)在一起。誰孤立地練習(xí)語言，誰就藐視了語言的綜合性；您或許還能發(fā)現(xiàn)許多其它的教育和教學(xué)價(jià)值，那就繼續(xù)挖掘吧。??比如為遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的同學(xué)找到他家鄉(xiāng)的一片葉子贈(zèng)送給他，這里事關(guān)處于事件中心的某位學(xué)生，但是為所有有故鄉(xiāng)的人或者心懷故鄉(xiāng)的人找到了心靈的棲息地和著陸點(diǎn)，也與所有人相關(guān)——這只是一片家鄉(xiāng)的葉子，其實(shí)，無論是一片樹葉也好，還是鄉(xiāng)音也好，無
3、論是人的靈魂所托，感情所寄。其教育價(jià)值絕不是給孩子的作文找到一個(gè)話題那么簡單，更是為孩子的作文找到了一個(gè)靈魂的支點(diǎn)，精神的支撐，情感的突破口。沒有情感的人是不能獨(dú)立于人世的，缺乏情感的人不配優(yōu)秀的名號。這樣的故事可能會(huì)給語文教育的“情感教育說”做了一個(gè)合適的注腳。??比如設(shè)計(jì)一次突然的課堂造訪——這個(gè)人可能是某方面的明星，有可能是建筑師或者設(shè)計(jì)公園的人，也可能只是個(gè)能賺錢的人（更主要的是他賺到的錢很多用于公益），也有可能是為村子通向外面修成第一條公路的人，當(dāng)然，您還可以提名更多更多的人，這是您的自由。這得在課堂
4、里預(yù)先埋設(shè)一個(gè)小插曲，不能讓孩子們對此人一無所知，只是這個(gè)人的來到一直是個(gè)秘密。當(dāng)這個(gè)人突然造訪您的課堂的時(shí)候，故事就發(fā)生了。孩子們可以自由采訪，在自由采訪中不斷有問題產(chǎn)生出來，不斷得到被采訪者、老師以及同學(xué)的回應(yīng)，這就是對話的課堂，是故事課堂。這個(gè)課堂里，每個(gè)孩子都可能是參與者。孩子們在課堂里習(xí)得語言，可能機(jī)智詼諧，可能妙趣橫生，也可能受到思想的感染、人生的啟迪?？傊?，語言教學(xué)不是孤立的，一定是有情節(jié)的，生動(dòng)的，有過程的。形成的采訪實(shí)錄、紀(jì)要、通訊或者其它文字，都會(huì)直接作用于孩子的未來。更重要的，故事的課堂會(huì)
5、給孤立的語言教學(xué)找到一個(gè)精神和文化的支撐，找到一個(gè)與社會(huì)和生活的接合點(diǎn)。???比如，一個(gè)外國孩子或者少數(shù)民族地區(qū)孩子的來信（當(dāng)然可以有男孩子，也可以有女孩子）——請大家以私密的或者公開的方式給回信，這是陌生人之間的書信溝通。里面既有孩子的隱秘的內(nèi)心，也有個(gè)性化的語言表達(dá)，還有不同文字或者不同文化的溝通與交流，也可能還埋藏著一個(gè)孩子未來的愿望——課堂聯(lián)結(jié)了未來。所有的語言的練習(xí)、交際的練習(xí)、溝通的練習(xí)都已成為實(shí)際發(fā)生，這不是演習(xí)！這是故事課堂！??還有，結(jié)合某個(gè)課文，通過扮演角色、發(fā)表看法、演繹故事，讓學(xué)生沉浸其
6、中。???每個(gè)學(xué)生都是這些故事的主人公。在這些故事中，學(xué)生在驚喜、異訝、亢奮和真實(shí)的狀態(tài)中置身其中，扮演其中的角色，參與故事的構(gòu)建，把聽說讀寫貫穿其中，在實(shí)踐中習(xí)得語言，擴(kuò)展內(nèi)心，提煉生活，增長能力，提升素養(yǎng)。???說到這里，大家可能對故事課堂有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)了。大家可以集思廣益，多多設(shè)計(jì)一些內(nèi)容，把故事課堂豐富起來。?語文到底該怎么教？??????????◎安徽省霍邱縣第一中學(xué)趙克明?寫下這個(gè)標(biāo)題，我很惶惑。一直以來，這么多語文人在探討語文教什么、如何教語文，這個(gè)“說”，那個(gè)“法”，你方唱罷我登場，縱然這個(gè)
7、問題是“哥德巴赫猜想”也該有個(gè)名目了?？墒牵x著一本本皇皇巨著，看著一篇篇洋洋大論，我似乎越來越找不到“北”了，一點(diǎn)兒方向感也沒有。也許人在迷路的時(shí)候總想著回到原點(diǎn)，我只好回到“語文到底怎么教”的原點(diǎn)上來。語文到底該怎么教呢？既然人們喜歡拿高考說事，那我們就來問問語文高考狀元。孫婧妍，北京市2013年高考148分，應(yīng)該相當(dāng)有發(fā)言權(quán)了吧?！艺J(rèn)為一個(gè)有素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該是會(huì)讀書、會(huì)寫作的學(xué)生。閱讀，應(yīng)當(dāng)是人最早的本能動(dòng)作之一。我從在小學(xué)學(xué)會(huì)選擇正確的書開始，閱讀的動(dòng)作在十年里從來沒有一天間斷過，我讀名著，讀國學(xué)經(jīng)
8、典，讀詩歌，讀歷史，讀哲學(xué)文學(xué)的理論，讀時(shí)事。如果沒有紙質(zhì)書就用電腦、手機(jī)，每天短則二十分鐘，長則十余個(gè)小時(shí)。在高考前的那個(gè)學(xué)期，為了保持語文學(xué)科的感覺，每天我至少要抽出一個(gè)小時(shí)來讀書，教室后面的窗臺(tái)堆滿了我?guī)У綄W(xué)校的各類書籍，有時(shí)候抽出一本會(huì)造成大規(guī)模的坍塌，尼采壓在泉鏡花上，紫式部淹沒在赫胥黎，劉勰和紀(jì)伯倫里。閱讀實(shí)在是一個(gè)太有益的習(xí)慣，即使是抱著功利的目的，如果能因此潛下心去讀書
