品讀語(yǔ)言之美,感悟時(shí)光匆匆——《匆匆》微課堂設(shè)計(jì).doc

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1、品讀語(yǔ)言之美，感悟時(shí)光匆匆——《匆匆》微課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)計(jì)：為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，結(jié)合課前任務(wù)單的檢查分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，我確定了本節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)方面：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自讀自悟、讀中悟情、讀寫結(jié)合的方法，抓住重點(diǎn)詞句，感受課文的語(yǔ)言美，來(lái)領(lǐng)悟作者作者表達(dá)的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)

2、光，珍惜生命。過(guò)程設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”（一）揭示課題，理解“匆匆”。齊誦《明日歌》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。?！驹O(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的

3、興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！慷⒊踝x課文，感知“時(shí)光匆匆”5找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。?【設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美，而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。】

4、三、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”?。ㄒ唬┠x課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。?（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？??（1）思考：A.這段話運(yùn)用了那些修辭手法？B.燕子去了再來(lái)、楊柳枯了再青、桃花謝了再開(kāi)表明了什么？C.段中

5、的問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的感情？(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。?(3)改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。?改成的小詩(shī)：燕子去了，?有再來(lái)的時(shí)候；?楊柳枯了，?有再青的時(shí)候；?桃花謝了，?5有再開(kāi)的時(shí)候。?但是，聰明的，你告訴我，?我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？?——是有人偷了他們罷：?那是誰(shuí)？又藏在何處呢？?是他們自己逃走了罷：?現(xiàn)在又到了哪里呢？?（4）誦讀積累語(yǔ)言。2.我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音

6、，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。思考：A.你能算出作者多大年齡嗎？B.找出段中的比喻句，并說(shuō)出把什么比喻成什么？C.這樣的比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢？邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走

7、了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。1.時(shí)間是抽象的，但作者卻把它寫得形象可感。說(shuō)說(shuō)作者采用了什么樣的寫作手法呢?2.找出段中的擬人句，說(shuō)說(shuō)它有什么作用？(4)仿說(shuō)。?5引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。?課件：??的時(shí)候，日子從?????；?????的時(shí)候，日子從???????；??????的時(shí)候，日子從???????。?(5)體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。?用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。?【設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受

8、和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語(yǔ)言，體會(huì)情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感