韓琳：《生命生命》.doc

《韓琳：《生命生命》.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、《生命生命》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思麻李小學(xué)韓琳教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì)讀準(zhǔn)多音字“彈”，正確讀寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。過(guò)程與方法目標(biāo)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。情感價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)感知新目標(biāo)：1、今天，我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位坐在輪椅上

2、的女作家──杏林子。哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下這位作家？指名交流。（杏林子的本名叫劉俠，１２歲的時(shí)候染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍著病痛寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。）那你知道她的病情惡化到什么程度？她的四十多個(gè)劇本和許多散文又是在什么情況下寫(xiě)成的嗎？（她癱瘓?jiān)谳喴紊稀Ｔ陂L(zhǎng)達(dá)５０年的病痛煎熬中，她曾因病變而呼吸困難，一度有生命危險(xiǎn)，全身的關(guān)節(jié)也已經(jīng)損壞。輪椅上的杏林子在膝蓋上架上小木板，用兩個(gè)手指夾著筆寫(xiě)作。在這種幾乎無(wú)法執(zhí)筆的情況下，她硬是憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力在病中寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文，她的作品中充滿了求生的意志。2、杏林子有一句名言“一粒貌不

3、驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲(chóng),可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)?生命本身就是一樁奇跡。”杏林子面對(duì)病魔的挑戰(zhàn)，盡管她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒(méi)有因此荒廢甚至放棄生命。她忍著極大的痛苦，強(qiáng)烈的呼喊著——（生命生命）是的，這是一位強(qiáng)者對(duì)人生熱情的呼喚，請(qǐng)高聲讀——（生命生命）是的，這是一位勇者對(duì)命運(yùn)不屈的挑戰(zhàn)，請(qǐng)大聲讀——（生命生命）是的，這更是一位飽經(jīng)歲月滄桑的老人對(duì)生命沉思，請(qǐng)低聲讀——（生命生命）二、自研自探悟新知。1、課文講了哪三個(gè)故事？學(xué)生自讀課文，指名回答。2、這三個(gè)小故事，引發(fā)了作者許多思考，自學(xué)要求：認(rèn)

4、真默讀2-4自然段畫(huà)出最能體現(xiàn)作者感情的句子寫(xiě)出自己的感受。讀書(shū)習(xí)慣：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)學(xué)生匯報(bào)：（1）飛蛾的生命只有九天，但是它——伸出手來(lái)，感受一只活生生的小飛蛾在你的手里，（2）植物的生長(zhǎng)需要什么？但這顆種子的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣？為什么它還是能夠生長(zhǎng)？如果你是這顆種子，你會(huì)說(shuō)？（3）把手放在胸口，感受自己的心跳。聽(tīng)診器的心跳聲，說(shuō)感受“那一聲聲深穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。”你打算帶著怎樣的心情來(lái)讀？（珍惜、自豪、激動(dòng)）讀吧！請(qǐng)自豪地對(duì)同桌說(shuō)，請(qǐng)鄭重地告訴所有同學(xué)和老師三、小組合作解疑難。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話：生命是-----

5、-----小組合作填空，推薦代表匯報(bào)。小小的飛蛾和香瓜子，都這樣熱愛(ài)自己的生命，作為萬(wàn)物之靈的人類，應(yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？（“我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它?！保┱页鲫P(guān)鍵詞這生命，你可以好好地使用它，也可以白糟蹋這經(jīng)，誰(shuí)來(lái)決定？努力不努力，誰(shuí)來(lái)決定？幸福不幸福，誰(shuí)來(lái)決定？所以，我們必須對(duì)自己的生命——（負(fù)責(zé)）在我們的生活中，怎樣的行為“好好地使用生命”，怎樣的行為就是“白白地糟?！崩速M(fèi)自己的時(shí)間就是慢性自殺，浪費(fèi)別人的時(shí)間就是謀財(cái)害命。你認(rèn)為杏林子是個(gè)怎樣的人？（對(duì)生命負(fù)責(zé)）書(shū)中哪句話說(shuō)明她是個(gè)對(duì)生命負(fù)責(zé)的人？（一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

6、）指名讀。小組讀，讀出杏林子的決心。杏林子用實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己負(fù)責(zé)的莊嚴(yán)承諾，因此課文的最后她深有感觸地說(shuō)——讀最后一段。她看到那柔弱的小飛蛾掙扎時(shí)強(qiáng)烈的求生欲望，深深地震驚了，作者告誡自己——那不屈向上、茁壯成長(zhǎng)的小瓜苗，它頑強(qiáng)的生命力使作者心動(dòng)，作者囑咐自己——靜聽(tīng)著自己的心跳，感受著生命沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，感有到生命如此真實(shí)地存在著，作者一再地提醒自己——生命是有限的，但是我們可以通過(guò)自己的努力去創(chuàng)造無(wú)限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這一段里有什么問(wèn)題要提嗎？小組合作。四、展示反饋談交流。`在日常生活中，有哪些人是用有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限

7、的價(jià)值呢？（雷鋒、海倫凱勒、張海迪、霍金）（我想起了雷鋒的一句話，“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！保◤埡５希禋q患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時(shí)起，張海迪開(kāi)始了她獨(dú)到的人生。她無(wú)法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程。2008年11月當(dāng)選中國(guó)殘聯(lián)第五屆主席團(tuán)主席。是著名的殘疾女作家，出版了《向天空敞開(kāi)的窗口》、《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》等書(shū)籍。師：張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》，自1998年開(kāi)始創(chuàng)作，耗時(shí)四年，共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí)，心中曾有這樣的擔(dān)憂——以海迪如此虛

8、弱的身體狀況，能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?然而，四年后，胡玉萍如約拿到了書(shū)稿，也確確實(shí)實(shí)地感到了它的