陳殷他山之石可以攻玉2.doc

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1、他山之石可以攻玉———碧江區(qū)中小學(xué)“3361”師訓(xùn)強(qiáng)教工程第一階段（理論植入）培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得銅仁市第八小學(xué)陳殷7月27日至30日，歷時(shí)四天，我參加了碧江區(qū)中小學(xué)3361師訓(xùn)強(qiáng)教工程培訓(xùn)，聆聽(tīng)了高金英、王文英、趙志祥、劉飛耀四位專家的講座，特別是專家高金英《靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人》的精彩講座，至今還記憶猶新、歷歷在目，對(duì)如何當(dāng)好小學(xué)班主任有了更深刻的認(rèn)識(shí)。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：第一、做一個(gè)富有智慧、情感、思想的班主任。專家高金英認(rèn)為“智慧、情感、思想的班主任是優(yōu)秀班主任的三要素。人的智慧是內(nèi)精神場(chǎng)與外精神場(chǎng)的相互

2、作用的結(jié)果。在外精神場(chǎng)以及時(shí)空共同作用下，人的智慧的高低可以改變?！卑嘀魅卧诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，要將智慧融入其中，讓學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，激活智商，據(jù)專家研究，人的大腦一般開(kāi)發(fā)大約20-30%，但最大的開(kāi)發(fā)度可以達(dá)到70-80%。在班主任工作中我認(rèn)為要搞好老師和學(xué)生雙向志向開(kāi)發(fā)運(yùn)用。而情感則要求老師，一切都不要忘掉自己曾經(jīng)也是孩子。對(duì)孩子的依戀之情上，教師應(yīng)有一顆童心，和學(xué)生打成一片，去理解他們的心。思想一般也稱“觀念”。人們的社會(huì)存在，決定人們思想。良好的思想動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生良好的行為，不好的動(dòng)機(jī)也一定會(huì)產(chǎn)生不好的行為。可見(jiàn)

3、，班級(jí)管理的智慧、情感、思想必須要融為一體。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：一是充分發(fā)揮每一筆教育資源。我覺(jué)得小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤是一筆重要的教學(xué)資源，應(yīng)著力挖掘其教育價(jià)值。小學(xué)生難免會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。對(duì)此，班主任可以采用不同的處理方式。比如，當(dāng)某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，班主任再提問(wèn)其他同學(xué)，直至得到認(rèn)為正確的答案為止。二是要學(xué)會(huì)民主：班干部的確定、班規(guī)的確定，班規(guī)的權(quán)威是集體的權(quán)威，師生違規(guī)要平等受罰，當(dāng)學(xué)生看到老師違規(guī)時(shí)主動(dòng)受罰，學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到老師不是在懲罰我，而是我們的班規(guī)必須人人平等。三是要了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生

4、，就有可能對(duì)學(xué)生因材施教、有的放矢。對(duì)于后進(jìn)生由于種種原因，他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后，有的受家長(zhǎng)的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼，個(gè)別的家長(zhǎng)干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理，學(xué)生在家缺少家庭溫暖，在校受個(gè)別老師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲笑之中，他們的心理受到很大的創(chuàng)傷，心理素質(zhì)比較脆弱，自己的真實(shí)心理不愿向別人透露，自己的性格趨于自我封閉，整天用懷疑的目光看待周?chē)娜撕褪?。?duì)此，班主任要不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們，再用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談，給他們更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，用心去撫平他們受

5、傷的心理，使他們?cè)趷?ài)護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，接受老師的勸說(shuō)，產(chǎn)生積極的心理傾向開(kāi)啟他們的封閉的心靈，并把班主任的勸說(shuō)、要求等轉(zhuǎn)化成信念，并逐步付于行動(dòng)。第二、做一個(gè)專業(yè)的班主任專家認(rèn)為“班主任要處理好老師和學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律——在交錯(cuò)中完成的概念，讓學(xué)生在犯錯(cuò)中發(fā)展，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言讓學(xué)生改錯(cuò)，遇到學(xué)生的壞習(xí)慣多思考幾個(gè)為什么。管理的形成要有教育的慨念，犯錯(cuò)誤后收到教育是最佳方法”。作為一個(gè)比較專業(yè)的班主任，要具備健康的心態(tài)良好的人際關(guān)系。從心態(tài)角度來(lái)看，心理不健康的班主任對(duì)學(xué)生身心健康的危害遠(yuǎn)

6、遠(yuǎn)超過(guò)其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生事業(yè)產(chǎn)生的影響，老師的威信從水平中來(lái)，班主任也要認(rèn)識(shí)自己所犯的錯(cuò)誤，不要當(dāng)老師的面創(chuàng)傷他的自尊心抓他的弱點(diǎn)，作為一位專業(yè)班主任必須讓他（她）感到自信，實(shí)踐出真知，如不接受別人的幫助，怎么進(jìn)步，知識(shí)在成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，言傳身教最關(guān)鍵。從教育組織學(xué)的角度來(lái)看，處理好班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系至關(guān)重要。比如手機(jī)號(hào)碼的風(fēng)波，在一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，家長(zhǎng)問(wèn)老師要手機(jī)號(hào)碼，老師只給家長(zhǎng)辦公室號(hào)碼，家長(zhǎng)還是要手機(jī)號(hào)，可老師蜿蜒謝絕了，沒(méi)想到這位家長(zhǎng)竟惡語(yǔ)傷人，還揚(yáng)言要找校長(zhǎng)。砸他的飯碗。倘若這位老師在工作中主動(dòng)

7、與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，用耐心、細(xì)心做好家長(zhǎng)的工作，就會(huì)避免那種極端的事情發(fā)生。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我：嚴(yán)厲與慈祥是同行的，距離能夠產(chǎn)生美。班主任對(duì)學(xué)生要有慈愛(ài)的一面，也要有威嚴(yán)的一面，教育要看效果不要看結(jié)果。批評(píng)要以信任為基礎(chǔ)。班主任的威信是體現(xiàn)在解決問(wèn)題的能力上，既能合情合理地解決問(wèn)題，又敢于堅(jiān)持原則的班主任，一般來(lái)講威信則高。第三、做一個(gè)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題背后的班主任專家高金英認(rèn)為：“先跟后帶，分三步走：理解、包容、解決”是班主任搞好班級(jí)管理的必備素質(zhì)。因此，班主任必須學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)包容學(xué)生，幫助解決學(xué)生在生活上困

8、難和問(wèn)題，如當(dāng)學(xué)生不寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師要主動(dòng)溝通與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出原因關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，做現(xiàn)在學(xué)生中的陽(yáng)光與雨露。班主任要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生的心理落差會(huì)造成心理失衡，最終會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題乃至心理疾病。好孩子是夸出來(lái)的，每個(gè)孩子都有自尊心潛能，對(duì)于那些問(wèn)題學(xué)生你可必須賞識(shí)他、接納他，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)沒(méi)有長(zhǎng)大的未成年的孩子。班主任要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生的因素，配合學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生排除干擾，