我的班級德育故事.doc

《我的班級德育故事.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、我的班級德育故事涪陵區(qū)珍溪鎮(zhèn)中心小學余茜我是一位農村小學教師，并一直從事班主任工作。我認為農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學又是整個教育的關鍵和難點。特別是現(xiàn)在的青壯年都外出打工，留下的都是一些老弱病殘的喪失勞動力和文化素質特別差的老人和小孩。這些農村的孩子學習習慣和生活習慣都差，尤其是那些留守兒童行為習慣更差。要搞好農村小學教育，必須了解這些孩子的家庭基本情況，根據(jù)不同的情況對癥下藥，這就給我們農村班主任帶來了極大的挑戰(zhàn)。也加大了我們的工作量，同時也增加了德育工作的難度。所以這些孩子不僅需要耐心與細心，更需要父母般的“愛”，因為你面對的是一些可能幾個月、一年甚至幾年都沒有見

2、過父母一面的孩子，他們最缺少的不是“新衣服”，不是“棒棒糖”，而是“父愛”和“母愛”。而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題也越來越多了。另外影響孩子最大的方面就是父母離異，這些孩子缺少的是一個溫暖幸福的家庭。他們看不到一家人手牽手去趕集，一家人坐在沙發(fā)上看電視，一家人在除夕之夜放鞭炮，發(fā)煙花……因此，我們的班級工作也應當隨時代的轉變，社會的需要，呼喚對這些孩子的關愛。下面我就談談我在班級管理中遇到這類孩子的一點做法和體會。我曾經(jīng)教過這樣一個孩子，姓名雨露，小學四年級學生，單親家庭，住在偏遠的一個村落。小雨露在家挺能干的，一切家務活都能做，她和外婆一起生活，經(jīng)常幫外婆干地里的農活。開學那段時間還能正

3、常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，或是抄別人的作業(yè)，甚至不做。外婆、老師批評后，就把自己關在家里，不上學，不說話，亂丟東西，逃避別人，甚至到同學家中竄門，到親戚家中過夜等，弄得家長和教師頭疼。通過家訪，在和她外婆的交談中了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，又好賭，又酗酒，父母經(jīng)常吵嘴打架，家庭一點也不和諧，她感受不到有一個溫馨快樂的家。在她年幼的時候，又經(jīng)常受到父親的打罵。但是，當父親心情好的時候，又會滿足一切合理與不合理的要求，這就造成了她既膽大怕事又固執(zhí)任性的性格。前不久，父母又離了婚，監(jiān)護權是母親，但母親外出打工由外婆照顧。外婆年邁，農活又多，根本照顧不過來。不僅是學習上不能幫忙，

4、生活上也照顧不過來，很多時候臉和衣服都是臟兮兮的，學習上就更談不上輔導了。所以她受到很大打擊，加上母親常常打電話在女兒面前哭訴自己的不幸，使這個孩子情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。我認識到造成她心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行電話家訪，做好母親的思想工作，希望她承認現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在女兒面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加她的心理負擔，影

5、響他的健康成長。還設法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些時間給女兒打打電話，或者回來看看女兒，多點關心，盡到一個父親的責任，不要讓家庭關系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。同時我還經(jīng)常到她家去家訪，開始我去到她家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給她講班里發(fā)生的趣事，講同學們是多么希望她回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內心的焦慮和冷漠。同學們知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪她聊天，

6、給她講講學校組織的各種各樣的活動……慢慢地，她的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，她瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓她重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問她。開始，她漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著她，親切地對她說：“老師相信你一定能行的！”結果她講得很流利，得到了全體同學的掌聲，她的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會。在她的生日那天全班同學和她一起過生日，讓班上所有的同學為她送上一句最“甜美”的祝福，那天的她是笑得最燦爛的一次；有兩次下

7、雨天由于路滑我特地讓她住在我家，讓其感受一個完整家庭的溫暖；這一切都能讓小雨感受久違的“母愛”，讓她重新樹立自信，重新認識學校生活對自己的重要性。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往。農村有著希望的田野，農村有著廣闊的天地，農村有著無窮的教育資源。但這些留守兒童、單親孩子等正在經(jīng)受著社會變革的挑戰(zhàn)，特別是心理健康正在受到摧殘。我們作為班主任對離異家庭的學生要倍加體貼和關