創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力.doc

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1、創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力冋顧物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，物理學(xué)的每一個(gè)概念、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與確立大都依賴于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是研究和發(fā)展物理學(xué)的基本手段。它不僅是技術(shù)的操作過(guò)程，而且包含著豐富的物理思想、物理方法以及創(chuàng)造原理和創(chuàng)新技法。因此，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力最有效的途徑。但要達(dá)到理想的效果，必須對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入、實(shí)施與創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索，并形成了一些優(yōu)化策略。一、注重實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入，構(gòu)建科學(xué)探索的課堂氛圍大多數(shù)老師都會(huì)

2、注重一堂課的引入，但一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)怎樣導(dǎo)入，卻考慮得比較少，往往直接把實(shí)驗(yàn)裝置擺上講臺(tái)進(jìn)行演示,這正是當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。事實(shí)上，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)引入,不僅能激發(fā)學(xué)牛的強(qiáng)烈興趣和求知欲望，還能為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的條件，使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的引入十分重要，但如何史好地引入一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀烤推鋵?dǎo)入方式而言，主要有以下兩種：1?從原實(shí)驗(yàn)原理（或舊知識(shí)）中導(dǎo)出新實(shí)驗(yàn)的原理，再引入實(shí)驗(yàn)。2?從舊知識(shí)中導(dǎo)入新實(shí)驗(yàn)的所用器材，再引入實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入?yún)迹梢韵韧茖?dǎo)出即將演示實(shí)驗(yàn)的原理，也

3、可以先導(dǎo)入其所用器材，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作。不管哪種導(dǎo)入方式都必須注意“布局”，老師的提問(wèn)或是學(xué)生口己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都要能剌激學(xué)生心理產(chǎn)生疑問(wèn)，使他們產(chǎn)生心理上的不平衡，進(jìn)而激發(fā)探究的欲望，這樣學(xué)生才有探索的內(nèi)動(dòng)力，才易形成探索的課堂氛圍。學(xué)生一旦有機(jī)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決一些問(wèn)題，他們就會(huì)在推導(dǎo)過(guò)程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了邏輯推理能力，同時(shí)也激勵(lì)了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，突出科學(xué)方法，顯化創(chuàng)新技法一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不

4、僅要有理想的實(shí)驗(yàn)裝置，更重要的是如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)的演示及教學(xué)，以充分發(fā)揮其教育、教學(xué)功能。法國(guó)科學(xué)家貝爾納說(shuō)：“良好的方法能使我們發(fā)揮天賦和才能，而拙劣的方法卻會(huì)削弱甚至扼殺我們的才能?！币虼?在教學(xué)過(guò)程屮應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中的技術(shù)、豐富的物理思想和物理方法以及蘊(yùn)含的創(chuàng)造原理與創(chuàng)新技法傳授給學(xué)生，對(duì)發(fā)展學(xué)生的物理創(chuàng)新能力可以起到事半功倍的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意將它們“顯化”，加以突出，給學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象?？梢哉f(shuō)，這相當(dāng)于在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力的進(jìn)程屮加進(jìn)了一劑催化劑。屮學(xué)物理實(shí)驗(yàn)屮包含了許多重要的思想方法，如控制

5、變量法、比較法、累積放大法、機(jī)械放大法、光學(xué)放大法、模擬法，還有替代法、轉(zhuǎn)換法、平衡法、補(bǔ)償法、共軌法等。而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐而確定的，也是教育教學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶，因此，其中也不乏創(chuàng)新技法，如聯(lián)想創(chuàng)造技法、類比創(chuàng)造技法、設(shè)問(wèn)創(chuàng)造技法、列舉創(chuàng)造技法和轉(zhuǎn)換創(chuàng)造技法等。教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施一一突出科學(xué)方法、顯化創(chuàng)新技法，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)的樂(lè)趣，使他們從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創(chuàng)新技法。三、注重實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，全面發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)大膽創(chuàng)新己成為當(dāng)前物理教學(xué)的共識(shí)。教

6、師該從何種途徑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？根據(jù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)手段研究物理問(wèn)題時(shí)的基本過(guò)程，可歸納為如下幾種途徑：1.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵筮M(jìn)行創(chuàng)新。教師可在原有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的目的與耍求，提出新實(shí)驗(yàn)課題，耍求學(xué)生利用原有的實(shí)驗(yàn)器材（甚至可適當(dāng)增減），對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),設(shè)計(jì)完成新實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生改進(jìn)原實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力。2.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依據(jù)一定的理論提出來(lái)的，這個(gè)理論就是實(shí)驗(yàn)原理。為達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可依?jù)不同原理設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案，因此可以通過(guò)改變?cè)?/p>

7、實(shí)驗(yàn)的原理或?qū)嶒?yàn)過(guò)程屮使用的具體方法進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)新的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法提出新的實(shí)驗(yàn)方案。3.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新。這種創(chuàng)新情形需改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的使用器材（包括測(cè)量對(duì)象），提出了在新的實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測(cè)量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題。一般學(xué)半應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無(wú)法解答新的實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。1.通過(guò)增設(shè)或改變實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以創(chuàng)設(shè)一種新的實(shí)驗(yàn)情境和應(yīng)用情境來(lái)改變?cè)瓉?lái)的實(shí)驗(yàn)，耍求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)理論、方法及實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)課題的新方案，處理新數(shù)

8、據(jù)，解決新的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的實(shí)驗(yàn)理論、方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)移植應(yīng)用于新領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。5?通過(guò)改變觀察的感覺(jué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。物理科學(xué)離不開(kāi)觀察，觀察就是調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感觀系統(tǒng)與物理現(xiàn)象、規(guī)律或本質(zhì)發(fā)生作用，以獲得感性材料。不同的感觀手段會(huì)使人對(duì)同一物理現(xiàn)