心罰大于體罰.doc

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1、心罰大于體罰——一則案例引出的教育反思建始縣教研室譚瓊我國(guó)義務(wù)教育法明文規(guī)定禁止教師體罰學(xué)生，各級(jí)教育行政部門(mén)也一抓再抓，學(xué)校更是三令五申，現(xiàn)在學(xué)校體罰現(xiàn)象漸少。然而，另外一種現(xiàn)象開(kāi)始產(chǎn)生，老師不動(dòng)手，開(kāi)始動(dòng)口，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生極盡辛辣之詞，完全無(wú)視學(xué)生自尊心、自信心嚴(yán)重受損。從教育學(xué)的角度講，這種不恰當(dāng)?shù)慕逃绞浇小靶牧P”，指教師用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或行為對(duì)學(xué)生施行的心靈懲罰，如諷刺、挖苦、歧視學(xué)生等，對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。在我的教育歷程中也發(fā)生過(guò)這樣一件事，至今想起來(lái)還是十分內(nèi)疚。三年級(jí)上學(xué)期，我班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)

2、學(xué)生叫孫正偉，父親在外打短工，母親在他兩歲時(shí)就一直癱瘓?jiān)诖病Ｋ煌泄茉谝晃煌诵萁處熂?，退休老師告訴我，他寫(xiě)的字就像孕婦肚里四個(gè)月的孩子——沒(méi)長(zhǎng)全。不僅字寫(xiě)得差，行為習(xí)慣也差。和同學(xué)鬧矛盾，朝別人吐口水；放學(xué)跟著同學(xué)到別人家，賴(lài)在別人家里，趕都趕不走；不僅如此，他還從來(lái)不做家庭作業(yè)。有一天，孫正偉沒(méi)來(lái)上學(xué)，我打家長(zhǎng)電話，打不通，第二天孫正偉來(lái)了，問(wèn)他原因，他說(shuō)跟爸爸出去玩了，問(wèn)他為什么不請(qǐng)假？他不做聲了。我氣急了，當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)：“孫正偉行為習(xí)慣差，不改好大家都別理他，他現(xiàn)在算是寄在我們班上的。”以后的日

3、子里，我發(fā)現(xiàn)孫正偉總是一個(gè)人默默地坐在位子上，有時(shí)抹著眼淚在哭。有一次回到家里，女兒（和孫正偉同班）告訴我，現(xiàn)在班上的同學(xué)都很討厭孫正偉，不想和他同位，不想和他玩，有同學(xué)還經(jīng)常打他，把他打哭了。我問(wèn)：“為什么？”女兒厭惡地說(shuō)：“他學(xué)習(xí)差，又喜歡朝別人吐口水，我們都討厭他?！苯又以趯O正偉的日記里發(fā)現(xiàn)這樣幾句話：“今天我和楊軍吵架了，他說(shuō)我是寄在班上的，不算班上的學(xué)生，我哭了。我一定要努力，不讓別人說(shuō)我是寄在班上的?！蔽业男撵`震撼了，沒(méi)想到自己一氣之下說(shuō)出的話會(huì)對(duì)孩子造成這樣大的傷害，會(huì)讓班上的同學(xué)這樣“

4、群起而攻之”，我的這種做法不僅沒(méi)有起到教育的作用，而且嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，班上的學(xué)生因?yàn)槲业难孕?，不僅不同情、關(guān)愛(ài)孫正偉，而且整體厭惡他，排斥他，我犯了多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤啊!我懷著贖罪的心情找來(lái)孫正偉，真誠(chéng)地向他承認(rèn)錯(cuò)誤，說(shuō)我們班是一個(gè)大家庭，他是這個(gè)家庭中不可缺少的一員。這時(shí)，孩子傷心地哭了，我的眼眶也濕潤(rùn)了。我決定下一步要讓全班同學(xué)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，喚起同學(xué)們的愛(ài)心，一起幫助孫正偉。在一次班會(huì)課上，我把孫正偉的日記念給全班同學(xué)聽(tīng)，并且講了孫正偉的家庭情況。教室里很安靜，有的學(xué)生眼眶紅了，投向?qū)O正偉

5、的目光不再是厭惡，而是同情。我大聲問(wèn)孩子們：“孫正偉是我們班上的同學(xué)，是我們這個(gè)大家庭中的一員，現(xiàn)在他有困難，我們應(yīng)該怎么辦？！”可愛(ài)的孩子們異口同聲地說(shuō)：“幫助他！”以后的日子里，有時(shí)間我就親昵地默默他的腦袋瓜，讓他感受到老師有多么喜歡他。上課，我總是讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他的小手也一次比一次舉得高。課下，我總是面對(duì)面地輔導(dǎo)他做功課。學(xué)生們見(jiàn)我這樣，也主動(dòng)幫助他，和他一起玩。我多次聯(lián)系他的家長(zhǎng)，和他一起分析孩子的現(xiàn)狀，讓他負(fù)起監(jiān)管的責(zé)任。慢慢地，孫正偉不完成家庭作業(yè)的情況很少了，有一次月考，還考了7

6、1分。反思這個(gè)案例，我反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題——教育是什么？對(duì)于受教育對(duì)象孫正偉，我作為一個(gè)教育者，沒(méi)有真正走進(jìn)孩子的心靈，沒(méi)有平等對(duì)待孩子，對(duì)于他的錯(cuò)誤只是表面的冷冰冰的訓(xùn)斥，難道這就是教育嗎？這樣就達(dá)到了教育的目的嗎？答案是否定的！實(shí)際上我對(duì)他實(shí)施了“心罰”！我因?yàn)橐慌碌囊痪湓捊o了孩子多大的壓力，他的整個(gè)天空因?yàn)槲业囊痪湓挾鵀踉泼懿?，我的的狂怒和暴躁是?duì)孩子身心的摧殘，學(xué)生變得謹(jǐn)小怯懦，冷漠孤僻。從某一方面來(lái)說(shuō)，心罰造成的精神上的損害更甚于體罰！教育是什么？教育應(yīng)是人與人之間心靈與精神之間的交流，是引

7、導(dǎo)人追求知識(shí)和向善的過(guò)程，是引導(dǎo)人不斷發(fā)展和完善的過(guò)程。這就是教育的目的。不管是體罰還是心罰，用這種簡(jiǎn)單、粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，體現(xiàn)出的都是教師的無(wú)能。運(yùn)用合理的手段教育學(xué)生，應(yīng)建立在尊重孩子、鼓勵(lì)孩子的自律和自信精神上，而非嚴(yán)厲訓(xùn)斥和恐嚇。作為教師，我們一定要認(rèn)清以下三點(diǎn)：第一，孩子和教師具有同樣的人格尊嚴(yán)，應(yīng)該互相尊重。教育需要適度的懲罰，需要懲罰的是孩子故意的破壞行為，而不是孩子因?yàn)橥蔂顟B(tài)、不成熟所造成的無(wú)意的損害。在具體情境中，教師必須換位思考：“如果是我，我是否愿意別人這樣對(duì)待我？”應(yīng)遵循“己

8、所不欲勿施于人”的原則。第二，理解孩子的世界。孩子的行為遵從孩子世界的邏輯，每一個(gè)孩子有自己的生活世界和情感世界，所以老師必須在個(gè)別交流和平等對(duì)話的過(guò)程中去理解，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子具體的生活狀況和面臨的問(wèn)題。第三，對(duì)于孩子的尊重，意味著鼓勵(lì)孩子去形成具有不同特長(zhǎng)和愛(ài)好的獨(dú)立的個(gè)體。教室里的學(xué)生不是一個(gè)模子里出來(lái)的“標(biāo)準(zhǔn)件”，而是具有潛能的，不斷發(fā)展的自主的個(gè)體，每一個(gè)孩子都具有無(wú)限發(fā)展的可能性，鼓勵(lì)這種可能性，也是教師的道德責(zé)任。