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《淺議在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語感.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生語感所謂語感，就是比較迅速而直接地感悟語言文字的能力。它是語文素養(yǎng)不可或缺的重要組成部分。閱讀教學(xué)中，語感能力強(qiáng)的孩子，能夠迅速準(zhǔn)確地把握語言的內(nèi)涵，抓住文字所表達(dá)的真情實(shí)感，領(lǐng)會(huì)語言的意境，甚至能夠準(zhǔn)確捕捉言語的弦外之意。而對于語感能力弱的孩子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這一效果。其實(shí)，不僅僅我們的閱讀教學(xué)，就是日常人際交往,如何才能暢通無阻地交流，得心應(yīng)手地表達(dá)思想感情，如何辨析言語瞬息之間所表達(dá)的情感色彩，這一切都需要憑借語感。但是，語感并非天生，它和其他能力一樣，都是可以培養(yǎng)的，可以通過閱讀教學(xué)中有計(jì)劃有步驟地反復(fù)訓(xùn)練而提高的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)
2、，閱讀教學(xué)中要注重情感體驗(yàn)，努力讓學(xué)生形成良好的語感。葉圣陶老先生也曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，他認(rèn)為文字語言的訓(xùn)練，最要緊的還應(yīng)該是語感訓(xùn)練。要想有計(jì)劃有步驟地在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感，首先必須引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中分析語言文字，走進(jìn)語言文字所描繪的意境，深入理解感受語言文字所包含的思想和情感，深入感受體會(huì)文章作者的思想內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練語感是一項(xiàng)浩繁的工程，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀、理解，細(xì)致地揣摩、感受，在提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感。一、感情朗讀中培養(yǎng)語感誦讀是多種感官參與的以聲釋義的活動(dòng)，是把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，直接感受語言、訓(xùn)練語感的基本
3、方式。在教學(xué)中,學(xué)生對課文內(nèi)容可通過朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式；揣摩作者蘊(yùn)含的情趣和意念，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞，生動(dòng)的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內(nèi)容主體化，想象化，進(jìn)而對文章內(nèi)容產(chǎn)生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。如在教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，先通過多媒體課件讓學(xué)生觀看廬山的云霧，親眼目睹云霧的飄渺，云霧的萬千變化，云霧的變幻莫測……然后在讓學(xué)生反復(fù)誦讀全文，正確處理課文高昂、婉轉(zhuǎn)、舒緩、急速等不同的語氣變化，并抓住關(guān)鍵詞語''千姿百態(tài)、瞬息萬變”等，從而真
4、切感受廬山的云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。二、放飛想象中培養(yǎng)語感在閱讀教學(xué)中，讀是第一步，但光有讀是不夠的，還要能夠通過讀文，斷字，解句，去放飛想象的翼翅，走進(jìn)文本情境，與文本中的人物面對,與文章作者面對面，去進(jìn)行心靈的對話與交流。用葉老的話來說，就叫做“作者胸有境，入境始與親?！蓖ㄟ^這樣的啟迪想象，讓學(xué)生步入文本所描繪的情境，感悟文章作者的心境，達(dá)到與文本心靈相融的境界。譬如學(xué)習(xí)《月光曲》一文時(shí)，首先借助舒緩的音樂，平緩柔和的語調(diào)解說，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟貝多芬創(chuàng)作樂曲的經(jīng)過，再結(jié)合多媒體展示畫面，啟發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生循著文字走進(jìn)茅屋。閉上眼，一輪明月正
5、從水面緩緩升起，月光如輕白綢般柔軟潤滑，流瀉滿窗。偉大的音樂家貝多芬先生指尖跳躍處，琴聲如潺潺的流水，又像柔和的輕風(fēng)，似乎在傾吐著對疾病與貧窮的同情與關(guān)懷，對美好與真誠的熱愛與期盼……接著，再輔之以聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的感情朗讀，把學(xué)生帶到波濤洶涌的大海邊，領(lǐng)略大海的雄壯之美，從而領(lǐng)會(huì)樂曲旋律的升騰跌宕。此處運(yùn)用形象思維，啟發(fā)學(xué)生想象,使課文內(nèi)容如同放電影一般，在孩子們腦海中一一閃過，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起情感共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生語感的目的。三、品詞析句中培養(yǎng)語感如果說文章是大廈，那么，詞句就是磚瓦。磚瓦的質(zhì)量，直接決定大廈的堅(jiān)固程度。同樣，組成
6、文章的詞句，直接表達(dá)文章含義，尤其是那些重點(diǎn)詞句，對于表達(dá)文章情感起到舉足輕重的作用。抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、細(xì)細(xì)體會(huì)，學(xué)生的語感定會(huì)不斷增強(qiáng)?！抖吃隆分杏羞@樣一句話，“他禁不住拿起二胡……傾吐給這茫茫的月夜?！苯虒W(xué)中我們只要抓住“傾吐”一詞去品析，體會(huì)這位深處逆境的民間藝人不僅是在用二胡演奏，更是在用自己的全部身心和靈魂在演奏，在傾訴。他貧病交加卻不屈不撓，他對生活的熱愛對理想的追求，以及他對美好未來的無限向往……所有的情感都在“傾吐”這個(gè)詞語中，我們只有引導(dǎo)學(xué)生一邊品讀一邊體會(huì)，走進(jìn)阿炳的內(nèi)心，才能感受他的哀怨，
7、他的熱愛，他的真誠，他的堅(jiān)強(qiáng)。再看王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人以飽蘸濃情的筆墨，生動(dòng)形象地描繪了春到江南，綠滿江堤的生機(jī)盎然的景致。如果換成原詩中的“到”、“過”等詞，就無法把春天來臨時(shí)動(dòng)態(tài)的畫面生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出來。教學(xué)中讓學(xué)生通過與原來幾個(gè)詞進(jìn)行比較，品析“綠“字之精妙乃無與倫比，任何字眼都無法替代。這樣對重點(diǎn)詞語的深入剖析，不但加深學(xué)生對詩句的理解，還培養(yǎng)了他們的語感?？傊?，閱讀教學(xué)全程中隨時(shí)都可以培養(yǎng)學(xué)生語感。從詞句到篇章，從誦讀到品析，從理解到想象，無一處不可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的語感增強(qiáng)，閱讀語言文字的能力自
8、然提高，這就是我們閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)。（本文作者系青海師范大學(xué)教育碩士）
