劉東燕研究課聽(tīng)后感.docx

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1、研究課聽(tīng)后感劉東燕數(shù)學(xué)課堂處理的生動(dòng)、透徹、富有童趣，“怎么教？”從這幾位老師身上我要找到答案?！疤鰯?shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的教學(xué)風(fēng)格，讓我找到了數(shù)學(xué)老師該有的風(fēng)范。首先，惠老師的語(yǔ)言讓我感到很輕松，我想作為他的學(xué)生更有同感吧。心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，注意力集中，思維活躍，接受信息快。在我們平時(shí)的課堂中常常發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對(duì)問(wèn)題受到表?yè)P(yáng)時(shí)，他會(huì)激動(dòng)不已，整堂課都會(huì)昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，積極地參與到

2、教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。惠老師的課堂上當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師用信任的目光對(duì)待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)時(shí)，老師耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。在我們的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生答不出問(wèn)題時(shí)，不少教師不是搭橋引導(dǎo)，而是另請(qǐng)高明；或者“恨鐵不成鋼”，語(yǔ)言中帶有批評(píng)，語(yǔ)調(diào)上帶有責(zé)備，情緒中帶有煩躁等。這使學(xué)生遭受失敗的體驗(yàn)，從而情緒低落，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生不能很好地參與課堂教學(xué)過(guò)程中。輕松的課堂氛圍。日本教育家田崎仁針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)曾說(shuō)過(guò)“快樂(lè)的記憶永遠(yuǎn)不忘，討厭的記憶眨眼消失”這些都說(shuō)明輕松、

3、快樂(lè)的氛圍對(duì)于孩子的教育，學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都是具有重要意義的?；堇蠋煹恼n讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們?cè)谝粋€(gè)寬松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)的熱情高漲，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的特征是天真、活潑、好動(dòng)。在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂上，如果過(guò)分強(qiáng)求學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，將給學(xué)生造成極大的精神壓力和心理壓抑。有句名言說(shuō)的好“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的精神?！?.重視操作體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生空間觀念《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和

4、方法?！苯虒W(xué)中，惠老師關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分放手，先讓學(xué)生大膽猜想，積極地為自己的猜想尋找驗(yàn)證的方法，這樣學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。接著引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中想到了數(shù)方格和剪拼的方法，自主探究出平行四邊形沿著高剪下來(lái)能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法。小組交流、集體匯報(bào)找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系，高與寬的關(guān)系，根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得到平行四邊形面積計(jì)算公式是底×高，再利用討論交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái)，以發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。這樣教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展解決生活中實(shí)際

5、問(wèn)題的能力都有重要作用。2.注重思想方法滲透，引導(dǎo)探究?轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的一種重要思想方法。學(xué)生雖然想到了把平行四邊形變成長(zhǎng)方形但并不知道這就是轉(zhuǎn)化，惠老師對(duì)學(xué)生的這一方法進(jìn)行了提升。在具體操作過(guò)程中，我努力讓學(xué)生通過(guò)猜想——驗(yàn)證——結(jié)論的過(guò)程，幫助學(xué)生掌握探索問(wèn)題的一般方法，為后面探究三角形、梯形的面積計(jì)算方法提供方法遷移。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)幾種剪拼的方法進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生架起由具體到抽象的橋梁，使學(xué)生清楚的看到平行四邊形長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程，以及他們之間的關(guān)系，突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。3.注重優(yōu)化練習(xí)，拓展思維練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一

6、個(gè)重要方面。本課教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)練結(jié)合，既有坡度又注重變式。數(shù)學(xué)是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯的。我想作為一名?shù)學(xué)教師，一方面應(yīng)該從數(shù)學(xué)內(nèi)容的鉆研學(xué)習(xí)著手，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；另一方面要從改變個(gè)人的思維和行為習(xí)慣開(kāi)始，以科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯的、發(fā)散的、求異的數(shù)學(xué)思維武裝自己，錘煉自己，讓自己充滿數(shù)學(xué)味。要樹(shù)立一種“站在講臺(tái)，我就是數(shù)學(xué)”的信念。