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《淺談小學(xué)中段體育課堂教學(xué)語言藝術(shù).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學(xué)中段體育課堂教學(xué)語言藝術(shù)體育課的教學(xué)語言是一種藝術(shù)，作為教師應(yīng)集編、導(dǎo)、演、評、教于一體。體育教師在教學(xué)中的語言不同于一般的日常用語，它既適應(yīng)教育對象的心理特征，遵循語言的一般規(guī)律，又要符合體育教學(xué)中的特殊需要和規(guī)律。由于體育教學(xué)是師生雙邊活動，是身體活動與思維活動的典型形式，教育專家說過小學(xué)教育最重要的階段是中段，因此，體育教師的語言藝術(shù)在課堂上應(yīng)做到以下要求：一、口頭語言體育教師在組織教學(xué)運(yùn)用語言時應(yīng)注意以下幾方面：1、活有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師沒有好
2、的口才，語言不生動形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴、索然無味。形象生動的語言符合學(xué)生的認(rèn)知能力，在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教后滾翻時，我把“團(tuán)身緊，后倒快速及時……依次滾動”變成富有兒童色彩的“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動作快，而且課堂充滿快樂氣氛。2、準(zhǔn)準(zhǔn)確性是教學(xué)語言的靈魂，沒有靈魂的語言就沒有生命。缺乏科學(xué)性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，都會顯得蒼白無力。教師講解要符合由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由
3、特殊到一般、由已知到未知的認(rèn)識規(guī)律，這樣，就有利于學(xué)生根據(jù)思維的邏輯性自行推理，得出正確結(jié)論，提高語言的針對性。3、精教師的教學(xué)語言力求精練、明快，否則，占去了寶貴的教學(xué)時間，失去了學(xué)生活動時間。體育教師在課堂上“精講多練”，合理利用準(zhǔn)確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時間來達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中要體現(xiàn)“精”，體育課的練習(xí)時間很有限，教師要抓住動作要領(lǐng)，一針見血地概括出要點(diǎn)，讓學(xué)生好記好掌握。例如，在教原地側(cè)向擲壘球時，用口訣的形式概括動作為：蹬（蹬地）、轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)身）、挺
4、（挺胸）、甩（鞭打出手）、撥（撥指），教學(xué)效果明顯。二、肢體語言我們常講：偉大的示范就是教師臨場的示范。古語“言傳身教”，在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的，還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過身體活動而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語言，又稱“肢體”語言，肢體語言是人的身勢語或手勢語，它屬于非語言信息。肢體語言最顯著的特點(diǎn)是形象感強(qiáng)，它可以加強(qiáng)口語的表達(dá)效果，傳達(dá)信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風(fēng)采，有助于學(xué)生獲得動作的感性認(rèn)識，建立正確的動作形象，它和口語一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。
5、肢體語言主要包括以下幾種：1、神情教師的神情主要通過面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)出來，它的變化細(xì)微快速，與學(xué)生交流直接，對學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過口語。如對在下面做小動作的學(xué)生，可采用目光直視的方法，表情要嚴(yán)肅，眼神要犀利，但不點(diǎn)出名字，暗示他老師已經(jīng)注意你了，快停止。2、手勢體育教學(xué)的手勢非常豐富，表達(dá)的信號和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢是對口語的補(bǔ)充，可增進(jìn)師生間的情感交流。典型的手勢有：豎大拇指──表示贊揚(yáng)或肯定；“V”字手型──表示勝利的祝愿；“OK”手勢──表示許可、肯定；翹起食指放在唇邊──請安靜；暫停的手勢都知道；
6、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩──表示肯定、遺憾無奈等。合理運(yùn)用手勢能大大豐富教師的表達(dá)形式，提高教學(xué)能力。3、示范為人師表、身先士卒、以身作則是對教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動、一招一式，潛藏著一定的教育作用。示范是體育課上運(yùn)用最廣泛的教學(xué)手段，教師完美的示范不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生以最直觀的視覺感受，有利于形成動作概念、動作表象。例如，在冬季教學(xué)中，教師不畏嚴(yán)寒、精神抖擻，表現(xiàn)出自信、樂觀、泰然自若的精神面貌，仍然以高質(zhì)量、嚴(yán)要求地完成各種動作示范與演示，由此不僅給學(xué)生留下了美好的體態(tài)印象，而且，又鼓舞了士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)
7、信心和勇氣。另外，體育教師還要學(xué)會用運(yùn)用錯誤動作，以達(dá)到動作糾正的效果。體育教師能做出學(xué)生錯誤的動作，使學(xué)生能看到自身存在的問題，起到影像的作用，但，作出的動作是友善的，不是諷刺。體育教師應(yīng)使肢體語言的藝術(shù)表現(xiàn)與精湛的體育技藝相結(jié)合，使肢體語言在整個教學(xué)活動中顯現(xiàn)出無窮的魅力。三、哨音語言體育教師給人的第一印象就是穿著運(yùn)動服，胸前掛著一個哨子。哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語言作為口語和形體語言的有力補(bǔ)充，加強(qiáng)了體育教師的語言表達(dá)形式和表達(dá)能力。哨子因?yàn)槠渎曇舄?dú)特、容易引人注意、使用方便，經(jīng)過加工和藝術(shù)處理成為一種特殊的
8、有聲語言，在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，使用時應(yīng)掌握以下要領(lǐng)：1、要形成自己的哨音特色每個教師個性不同，哨聲也不相同。為避免幾個班級在操場同時上課，因哨聲類似而引起的混亂，教師要事先設(shè)計(jì)好有特色的哨聲并配以手勢，以示區(qū)分。
