小學(xué)數(shù)學(xué)教案.doc

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1、兩位數(shù)乘兩位數(shù)第1課時兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1頁單元主題圖,第2頁例1、例2,第3頁課堂活動和第4～5頁練習(xí)一的第1～4題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的學(xué)習(xí)過程,體會乘法口算在生產(chǎn)和生活中的重要作用。2.探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算方法,體會算法的多樣性,能正確計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。3.能運用所學(xué)知識解決簡單問題,并從中體會計算的價值?！窘虒W(xué)重、難點】1.探索兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算方法。2.讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言敘述計算的過程,講清算理。【教學(xué)準(zhǔn)備】單元主題圖,情境圖,口算卡片?！窘虒W(xué)過程】一、引入新課1.復(fù)習(xí)舊知12×4=　　　21×

2、2=　　　3×45=　　　32×5=25×3=　　　10×6=　　　25×4=　　　15×4=(1)獨立計算。(2)集體訂正。(3)說說這些算式有什么特點。引導(dǎo)學(xué)生得出:這些算式都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。[點評:復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點,為探究新知做好鋪墊。]2.創(chuàng)設(shè)情境教師出示教科書第1頁的單元主題圖。(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖:從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?先自己說一說,再和同桌交流你獲得的信息。(2)組織學(xué)生全班交流,幫助學(xué)生整理從主題圖中獲得的各種數(shù)學(xué)信息。有22所學(xué)校參加訓(xùn)練;每所學(xué)校的同學(xué)都站了4列,每列18人;體育

3、館的A區(qū)有10排,每排有48個座位。(3)你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生提出:體育館的A區(qū)有多少個座位?參加訓(xùn)練的22所學(xué)校一共有多少人?(4)怎樣列式解決以上問題?學(xué)生列式:48×10=72×22=(5)觀察這里的算式,和復(fù)習(xí)題中的題目有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):解決這些問題都要用到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識。3.揭示課題從今天這節(jié)課開始,我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。[點評:創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境,讓學(xué)生從具體的情境中收集數(shù)學(xué)信息,并根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息并提出問題的能力,激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。]二、教學(xué)新

4、課(一)自主探究1.教學(xué)例1教師出示教科書第2頁例1的情境圖。學(xué)生觀察情境圖后,教師提出問題:要求體育館的A區(qū)有多少個座位,我們列式為48×10,怎樣計算48×10呢?請你試一試。(1)自主探究。(2)同桌交流。(3)全班交流。學(xué)生可能有以下幾種方法:①我是這樣想的,10個十是100,48個十就是480。②48擴大到原數(shù)的10倍,就是480。③把10分成2個5,48×5=240,2個240就是480。④48×2×5。⑤10×6×8。⑥40×10+8×10?！處煂W(xué)生的算法進(jìn)行評價:同學(xué)們真棒!用了這么多計算方法。2.嘗試計算過渡:下面請翻到教

5、科書第2頁,用你喜歡的方法完成例1下面“算一算”的3道題目。(1)學(xué)生獨立完成,教師巡視。(2)集體訂正。(3)通過計算,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能有以下發(fā)現(xiàn):①這些算式都是兩位數(shù)乘10。②它們的積就是直接在兩位數(shù)的后面添上1個0。(4)那這些算式,你能很快算出它們的積嗎?教師出示口算卡片,讓學(xué)生搶答。12×10=21×10=10×45=32×10=(5)你算得這么快,有什么訣竅嗎?教師抽問算得快的學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):一個兩位數(shù)乘10,積就是在這個兩位數(shù)的后面添上1個0。[點評:讓學(xué)生在明確算理的同時,掌握算法。讓學(xué)生嘗試計算,給學(xué)生提供自主探究

6、的機會,給學(xué)生充分思考的空間和時間,并且鼓勵算法多樣化。在這樣的計算教學(xué)過程中,學(xué)生不僅是掌握算法、訓(xùn)練技能,還是通過自己的思考,把新問題轉(zhuǎn)化為可以用以前的知識、技能、方法解決的問題,體驗了學(xué)習(xí)的價值,積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,鍛煉了學(xué)習(xí)的能力,做到了計算教學(xué)基于“計算”又高于“計算”。](二)合作探究1.教學(xué)例2過渡:同學(xué)們說得很好,那如果兩位數(shù)與其他整十?dāng)?shù)相乘,又該怎么算呢?教師出示教科書第2頁例2的情境圖。(1)請觀察圖畫,從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?引導(dǎo)學(xué)生收集信息:圖中有3堆面粉,每堆面粉10袋,每袋面粉重25kg。(2)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

7、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題:這些面粉共重多少千克?(3)怎樣解決這個問題?引導(dǎo)學(xué)生列出算式:25×30。(4)面對這個問題,你打算怎樣解決?小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生在小組內(nèi)交流算法,教師巡視,共同探討。(5)集體交流算法。方法1:把30分成3×10。因為25×3=75,75×10=750,所以25×30=750。方法2:把30看成3個十,因為25乘1個十是250,250×3=750,所以25×30=750。方法3:把25分成5×5,30×5=150,150×5=750?！?6)教師評價后提問:大家面對25×30這個新問題想了這么多好方法來解決,這些方

8、法都有一個共同的特點,你們知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這些方法的共同特點就是把新知識變成以前學(xué)過的知識來解決,也就是運用了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想與