激勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用.doc

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1、激勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用【關(guān)鍵字】激勵(lì)性評價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2014)02A-0112-01激勵(lì)性評價(jià)是將被評價(jià)者的發(fā)展作為目的，采用各種方式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的人格、情感、態(tài)度處于積極活躍的狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激勵(lì)教育是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的有效動(dòng)力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過靈活多樣、獨(dú)特、新穎的評價(jià)語言，給予他們中肯、真誠、贊揚(yáng)的評價(jià)，使課堂教學(xué)更加妙趣橫牛，從而促進(jìn)學(xué)牛的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。一、真誠評價(jià)一一凸顯學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教

2、學(xué)過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與活動(dòng)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價(jià)，讓學(xué)生在教師肯定、鼓舞的評價(jià)語言中感受成功的喜悅。教師的體態(tài)語言是最好的評價(jià)方式，如眼神、表情、肢體等。隨著教學(xué)內(nèi)容逐步深入，教師親切、自然的耳光對展開課堂教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。一個(gè)贊許或信任的眼神、溫柔的手勢、平和的語言都會(huì)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我修正，從而提高他們學(xué)習(xí)的信心。更為重要的是教師應(yīng)抓住評價(jià)的切入點(diǎn),以生動(dòng)形象的語言給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)，如“你思考的方法和大家不一樣,很新穎”“你解題的思路很巧妙”“老師看到你主動(dòng)回答問題，真棒”等。通過這樣的評價(jià)性語言，激勵(lì)學(xué)生努力地探究知識(shí)，積極地回答問題。二

3、、換位評價(jià)一一激發(fā)主體意識(shí)激勵(lì)性評價(jià)需要將每個(gè)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過多樣化的評價(jià)，滿足學(xué)生的情感需求，促使他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)因人而異地評價(jià)學(xué)生，呵護(hù)與尊重學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以鼓勵(lì)學(xué)牛進(jìn)行自我評價(jià)和互相評價(jià)，并注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更要善于發(fā)現(xiàn)他人觀點(diǎn)中值得自己學(xué)習(xí)的地方。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并給予適時(shí)、適度的激勵(lì)評價(jià)，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們積極地探求數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形的面積》時(shí)，教師可以展示由兩個(gè)相同

4、直角梯形組成的圖形，上底25厘米，下底15厘米，高10厘米，讓學(xué)生采用不同的方法計(jì)算：①（25+15）X10；②（25+15）X10F2X2。方法（一），學(xué)生大部分說行不通，少部分人在思考或同意是對的；方法（二），同學(xué)們都認(rèn)為是正確的。面對這種情況，學(xué)生急切地希望老師能表態(tài)。此時(shí)教師可以分別請使用方法（一）和方法（二）計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行自辯與互辯，促使學(xué)生在自我分析和對照比較中達(dá)成知識(shí)的主動(dòng)生成。三、積極評價(jià)一一發(fā)掘?qū)W生亮點(diǎn)激勵(lì)性評價(jià)是激勵(lì)教育的重耍手段，能夠推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。激勵(lì)性評價(jià)能夠?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效評定，合理應(yīng)用激勵(lì)性評價(jià)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能

5、夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)時(shí)，需要注重激勵(lì)性評價(jià)在小學(xué)生思考和學(xué)習(xí)中的啟發(fā)性運(yùn)用。教師一句簡單的話，在學(xué)生的心中有著重要的作用。一旦教師的評價(jià)激發(fā)了學(xué)生的共鳴，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的思維，使其投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師需要注意評價(jià)的啟發(fā)性和引導(dǎo)性的有效應(yīng)用。例如，在教學(xué)人教版五年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱圖形》時(shí)，教師可以出示圓形、平行四邊形、梯形、正五邊形、三角形等五種圖形，訃學(xué)生來判斷這些圖形中有沒有軸對稱圖形。若學(xué)生只是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囟谝痪洌骸安灰?/p>

6、信眼睛，應(yīng)以實(shí)踐作為標(biāo)準(zhǔn)，大家動(dòng)手折疊看看哪些是軸對稱圖形，哪些不是？”在學(xué)生聚焦于軸對稱圖形判斷上時(shí),讓學(xué)生跟隨教師的演示動(dòng)手折疊，找出答案。這樣不僅加深了學(xué)生學(xué)習(xí)軸對稱圖形的印象，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，進(jìn)而逐步走向成功。四、多樣評價(jià)一一促進(jìn)全面提升將激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，需要重視語言運(yùn)用的合理性，合理的語言表述能夠更加有效地實(shí)現(xiàn)激勵(lì)性評價(jià)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，促使并引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。由于學(xué)生自身的思維與知層次不同，思考問題的角度也不同，教師評價(jià)學(xué)生時(shí)，評價(jià)語言應(yīng)多角度、多層次，不能局限于“

7、你是天才，你真棒”等這些簡單的激勵(lì)性語言。教師的評價(jià)語言耍能滲透到對培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)方法方面，促進(jìn)學(xué)生綜合索質(zhì)的全面提升。綜上所述，激勵(lì)性評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和促進(jìn)師生情感交流的有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)牛的學(xué)習(xí)情況不同，教師應(yīng)以激勵(lì)性評價(jià)來強(qiáng)化學(xué)生的日標(biāo)行為，采用多樣化的評價(jià)方法和評價(jià)手段，更好地激勵(lì)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。（責(zé)編林劍）