小學語文課外閱讀實踐活動的探索與研究的課題研究方案.doc

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1、江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題《課外閱讀促進學生品德發(fā)展的理論與實踐研究》開題論證書《課外閱讀促進學生品德發(fā)展的理論與實踐研究》課題組一、課題的提出。(一)研究背景1、當前學校德育工作的尷尬現(xiàn)狀及對策思考當前學校德育工作主要呈現(xiàn)以下幾種矛盾，我們只有認清和正視這些客觀存在的新矛盾、新現(xiàn)象，不斷探索新的工作思路和策略，才能提高德育工作的實際效益。（1）學校德育工作的相對滯后性與社會發(fā)展性之間的矛盾。首先，表現(xiàn)為德育觀念的淡化?！拔逵⑴e，德育為首”雖然我們都已接受，但在實際工作中，“德育讓位”的現(xiàn)象還大量存在。其次是德育目標與社會實際的脫離，將德育目標封閉在校園狹小的圈子中

2、，德育方式簡單化。再次是德育的內(nèi)容與學生的需要背離。不從學生需求新知識、新觀念的內(nèi)驅力入手，內(nèi)容陳舊單一。此外，德育方法陳舊，一味灌輸，途徑狹窄等等都極大制約當前德育工作的實效性。（2）學校德育的正面教育與社會家庭負面影響的矛盾。學校、家庭、社會都是影響學生健康成長的外部環(huán)境。其中，學校是主導學生價值取向、內(nèi)化素質的主陣地。但不可否認，當前家、校、社會的德育教育目標還缺乏一體化，社會、家庭中客觀存在的消極因素，潛移默化地影響著學生正確的價值定位和品德的完善。（3）學校德育工作與學生自我實踐的矛盾。德育的作用必須通過受教育者的理性選擇才能實現(xiàn)，而這種理性選擇的最好方式就是自身的親

3、身實踐。長期以來學校的德育工作與學生自我實踐存在著脫節(jié)現(xiàn)象，德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上，正面灌輸和機械訓練的較多，而落實到學生具體行動上的較少。過多地以他律代替自律，往往造成了學生“雙重人格”的形成。這種現(xiàn)象與我們學校德育長期以來“重形式，輕實踐”的方式不無關聯(lián)。針對當前學校德育工作的現(xiàn)狀，我們需要明晰理念，從容應對。（1）品德教育內(nèi)容從抽象轉化為形象的理念。以往德育實效性差的最大原因是教育內(nèi)容條文化、抽象化，教育模式是僵化的“授與受”的模式，對學生缺乏吸引力和感染力。要解決這一問題，必須讓學校德育從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸生動的形象的有感染力

4、的品德教育。（2）以全體學生為主體的理念。德育的真正主體應該是全體學生。德育要把學生當作活生生的生命體來看待，只有充分發(fā)揮學生主體性作用，并讓這種作用體現(xiàn)在實現(xiàn)目標要求過程中，培養(yǎng)起學生強烈的參與意識，增強敢于進行道德體驗的勇氣，培養(yǎng)他們?yōu)檫h大理想而奮斗的毅力和高度的自制能力，才會使學生在成功體驗中不斷前進，才能使學校的德育實效真正得到提高。（3）學生自我教育的理念。蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！钡掠淖罴逊绞綉撌菍W生的自我教育。只有通過學生的自我教育，使教育成為學生的自我需求，才能使我們社會的道德要求真正內(nèi)化為學生的內(nèi)在道德素質。

5、每一位德育工作者要充分相信學生在道德認識、道德判斷、道德行為上具有一定的水準。我們應在充分挖掘和發(fā)揮學生道德潛能的基礎上，培養(yǎng)起學生辨析是非的能力和自我調控的能力，讓學生在廣泛參與道德實踐活動中學會自我定位，自我發(fā)展，自我完善，逐步成為集社會價值和個人價值于一體的完整的人。我們認為，通過課外閱讀來促進學生品德發(fā)展，恰恰符合以上幾個理念。2、“兒童品德的發(fā)展關鍵期”的研究成果給我們的壓力研究人員在皮亞杰研究框架的基礎上，運用科學實證的手段進行了系統(tǒng)研究，考察了兒童品德發(fā)展關鍵期的問題，取得了極具研究價值的成果。林崇德教授認為，包括品德在內(nèi)，“每一個心理過程或個性心理特征都要經(jīng)過由

6、量變引起的幾次質變與飛躍，并表現(xiàn)出一定的年齡特征，這種年齡特征的形式，叫‘關鍵年齡’”。其他研究人員也認為：“所謂品德發(fā)展關鍵期，是指某種品德心理品質、品德結構功能、品德行為習慣出現(xiàn)轉折或飛躍時期，或者說，良好的品德特質最容易形成和培養(yǎng)的時期?！蓖ㄋ椎刂v，品德的發(fā)展關鍵期是指良好的品德特質最易于養(yǎng)成的時期，或者說，在此期間，品德由于良好的教育條件而可能得到最好的發(fā)展，易于收到最佳的效果。林崇德教授的研究還認為：2.5-3歲，5.5-6歲，小學三年級、初中二年級是兒童與青少年個性發(fā)展、特別是品德發(fā)展變化的關鍵期。他們的品德發(fā)展到了青年初期就達到了成熟期。確切地說這個成熟期一般出現(xiàn)

7、在初三末到高二初。到了成熟期，每個人的品德結構和個性特點就基本定型了，保持相對的穩(wěn)定性。成熟前的人可塑性大，應抓緊訓練、培養(yǎng)；成熟后并非不能再發(fā)展，但可塑性小，較難訓練、培養(yǎng)。因此，抓緊成熟前的塑造是十分必要的。作為學校，作為教育工作者，我們要對學生一生的品德發(fā)展負責。3、全國性的讀書活動及深入的閱讀研究給我們的啟示《語文課程標準》明確提出了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”新一輪的基礎教