《晏子使楚》說課稿.doc

《《晏子使楚》說課稿.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、《晏子使楚》說課稿永坪鎮(zhèn)小學張燕一、說教材《晏子使楚》是人教版小學語文第十冊第三單元的一篇課文，講述了春秋時期齊國的大夫晏子出使楚國；楚王仗著國勢強盛三次侮辱晏子，晏子針鋒相對進行反駁，維護了自己和齊國的尊嚴。文章按事情的發(fā)展順序，用三個小故事展示了晏子的一身正氣和過人的智慧。讀起來膾炙人口，令人回味無窮，發(fā)人深省。二、說教學目標（第二課時）1、技能目標：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。2、情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質，培養(yǎng)民族自豪感。三、說重點.難點重點：精讀晏子與楚王

2、針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質。難點：讀懂晏子在反駁是的動作、表情背后的內容，體會晏子超人的智慧。四、說學情1、學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中含義深刻的句子和精美的詞語。2、文學是用文字塑造形象的，學生已有較好的形象思維能力，同時也缺乏文學中的抽象思維能力，教師要很好的利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀,把握重點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。五、說教學方法綜合運用已有的

3、閱讀能力，通過讀.思.辯.等方法理解課文內容，并通過感情朗讀進一步體會晏子超人的智慧和善辯的口才，維護個人和齊國尊嚴的思想品質。六、說教學準備為了能增添趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，使抽象變形象，便于直觀演示，所以，我運用多媒體課件進行教學。（根據(jù)新課程理念，結合本教材特點，現(xiàn)在我談一下我的教學理念）七、說教學理念以新的學習方式，還學生主體地位。新課程積極倡導自主.、合作.、探究的學習方式。本課教學意在通過改變傳統(tǒng)的學習方式，還學生以真正的主體地位。利用層層推進，環(huán)環(huán)相扣的理念進行思維發(fā)散，讓文本起到“拋磚引玉”的效果。八、說教學流

4、程現(xiàn)在我談一下我的教學設計：一、導課出示“規(guī)圓矩方”，學生齊讀。導入，教師故意在“矩”里面多加一點，讓學生觀察和平時寫的“矩”何不同？學生當然會說多了一點，教師質疑了：為什么要多一點？學生可以去猜想，教師引導。人要規(guī)矩多一點，比如晏子這個人，講禮節(jié)，懂規(guī)矩，還給國家贏得了應有的尊重。本環(huán)節(jié)看似簡單地交流，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住了學生的心，激發(fā)了學生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又巧妙地組織了教學，引出了本課教學的課題。二、整體把握文本。二、整體把握文本。本環(huán)節(jié)我設計了

5、一個視頻片段和一個表格，學生在第一課時的基礎上通過看視頻，更加直觀地去了解這個歷史故事。故事看完后，再通過填表格進一步對課文內容有了整體的把握。在填表格時，教師抓住結果中的那句話來，并板書?！颈经h(huán)節(jié)在回顧舊知的前提下，使學生對這堂課產生興趣，調動他們的學習積極性，為后面的課堂展開打基礎?！咳W習晏子的語言藝術。1.教師問：“尊重”是什么意思？“不尊重”是什么意思，文中的楚王是怎么不尊重晏子的？再讓學生在文中找楚王的無理的地方進行交流。層層推進激起了學生對楚王的不滿，從而激發(fā)學生去學習晏子的語言藝術。2.學生找出晏子的語言，談感悟

6、。（一）第一個故事“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”（1）學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開城門，迎接晏子進來了。（2）晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里？（晏子將計就計，將五尺來高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說，自然就引出了“狗國”之說。）［設計意圖：知其然，知其所以然?！澳阏J為晏子聰明在哪里”這個問題將學生的思考引向深入，領會其巧妙應答之根源。］（二）第二個故事“這是什么

7、話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人了呢？”晏子的這一說法又巧妙在哪里呢？（采用夸張說法，說明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒有人”一說。）“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”學生通過推理得出這句話的意思是“楚國是最下等國家”?！按笸踉趺床恢劳?？……也許是兩國的水土不同吧。”學生通過推理得出這幾句話的意思是“楚國的社會風氣不好。學生通過瀏覽課文，通過朗讀晏子

8、的語言，來品悟晏子的語言技巧。學生此時由欣賞變交流，在課堂上去理解晏子每句話的言外之意。這三個故事我在課堂上沒有做過多的咬文嚼字的講解，里面的意思學生能懂，學生重在領悟晏子那巧妙的語言藝術和智慧。我接著就讓學生去評價他們眼中的晏子。頓時，學生的發(fā)言