教師為什么這么累.doc

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1、教師為什么這么累？教師為什么這么累？其中的原因大概有兩個(gè)方面：有效勞動(dòng)，應(yīng)該做而且需要做好的工作。無(wú)效勞動(dòng)，做了沒(méi)有用卻又不能不做的工作?！　〗處煙o(wú)效勞動(dòng)有多少？大約占50%?！　o(wú)效勞動(dòng)有七多：常規(guī)項(xiàng)目多；重復(fù)工作多；作業(yè)批改多；編造材料多；參加會(huì)議多；應(yīng)付檢查多；重復(fù)培訓(xùn)多。其中“四多”和教師的教案有關(guān)。　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。多年來(lái)，人們習(xí)慣了這樣的歌頌或要求，或許已普遍形成一種思維定勢(shì)：教師就應(yīng)該講奉獻(xiàn)，吐盡最后一縷絲，燃干最后一滴淚?！拔锔?jìng)天擇，適者生存”。抑或有人認(rèn)為，是激烈的

2、競(jìng)爭(zhēng)讓教師心力交瘁，透支過(guò)度。然而，作為一線教師，筆者最強(qiáng)烈的感受還是：是大量的、無(wú)止無(wú)休的、低效甚至根本無(wú)效的勞動(dòng)，讓教師長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，從而身心疲憊、疾患增加，生命的質(zhì)量大打折扣。重復(fù)勞動(dòng)知多少　　　　一位教師這樣說(shuō)：從教以來(lái)，我感到最厭惡、最痛恨、最無(wú)可奈何而不得已為之、靈魂為之受苦最多的，便是——造假材料。這些假材料名目繁多，驚人之至，被冠以“教學(xué)常規(guī)”的美名，但實(shí)則是一些浪費(fèi)教師時(shí)間與精力、將老師們變得越來(lái)越愚蠢的不干不行、干了白干的任務(wù)……　　中小學(xué)教師的工作辛苦有目共睹。語(yǔ)文教師尤甚。　　

3、多少年來(lái)我們一直把教案檢評(píng)視為衡量教師敬業(yè)程度和業(yè)務(wù)水平的重型武器，每學(xué)期至少要例行檢查三次，開(kāi)學(xué)一周后、期中考試后、學(xué)期結(jié)束前，這還不包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的抽查、突查。教案在職稱評(píng)定中更是起著論高低、定取舍的“一票否決”作用。教案不僅要詳細(xì)，還要規(guī)范、符合套路，不僅要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)拓展、教學(xué)資料、教學(xué)用具、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)等等，而且還要備學(xué)生，如何引導(dǎo)、如何互動(dòng)、提問(wèn)哪位學(xué)生、答對(duì)了如何表?yè)P(yáng)、答錯(cuò)了如何激勵(lì)等都要一應(yīng)俱全。當(dāng)然，最后還得有教后反思?！　∫哉Z(yǔ)文

4、為例，如果一個(gè)老師每節(jié)課都能按要求規(guī)范寫教案，那么一個(gè)課時(shí)至少得寫3000字，按高考作文速度每小時(shí)800字算，上一節(jié)課他就得花去近4個(gè)小時(shí)寫教案。其實(shí)教師寫教案是不同于學(xué)生寫高考作文的，教師除了構(gòu)思、書寫，還得花大量時(shí)間去閱讀課文、鉆研教材、搜集資料、加工整合。毫無(wú)疑問(wèn)，在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制下，教師不得不把最多的時(shí)間投入到教案書寫這一龐大的工程之中。值得慶幸的是，不少商家揣透了教師的心思，他們組織專家編寫教案投放市場(chǎng)，但即便如此，教師也只能省去構(gòu)思的時(shí)間，為了應(yīng)付檢查，他們必須把買來(lái)的現(xiàn)成教案再抄到學(xué)校發(fā)給的

5、教案本上，就這樣，他們?yōu)榱艘槐居忠槐痉磸?fù)抄寫的教案，擠去了休息娛樂(lè)的時(shí)間，擠去了運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間，擠去了讀書閱報(bào)的時(shí)間，擠去了接觸社會(huì)的時(shí)間，擠去了關(guān)愛(ài)學(xué)生的時(shí)間……就這樣，他們?cè)凇安恢裣κ呛文辍钡拿院煦缰?、在機(jī)械單調(diào)的重復(fù)勞動(dòng)中，變得呆板、膚淺、冷淡，急躁、不滿、哀怨，不僅失去了生活的質(zhì)量，也失去了生命賴以支撐的體能?！　∥也⒎枪膭?lì)不寫教案，也無(wú)意反對(duì)檢評(píng)教案，只是不明白為什么只承認(rèn)統(tǒng)一模式的且必須寫在統(tǒng)一本子上的教案，為什么批注在書上的文字、剪貼在書上的材料就不算是教案。社會(huì)已進(jìn)入高度信息化的時(shí)代，

6、除雜志上發(fā)表的教案和市場(chǎng)上出售的教案，還有網(wǎng)上教案，社會(huì)理應(yīng)鼓勵(lì)教師利用優(yōu)勢(shì)資源和現(xiàn)代化手段，從繁瑣而又原始的手寫勞動(dòng)中解放出來(lái)，買一本教案做參考，再綜合網(wǎng)上資料增減刪補(bǔ)，如此捷徑省時(shí)的事為什么不讓去做？花時(shí)間抄教案難道比讀書開(kāi)闊視野更重要！對(duì)中小學(xué)教師職稱評(píng)定，國(guó)家從未有過(guò)教案一票否決的規(guī)定，為什么一些人又想出這“一票否決”的點(diǎn)子呢！?表面文章何其多　　一個(gè)教師每學(xué)期要寫多少篇“官方文章”，這應(yīng)該是個(gè)值得統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，筆者粗略算來(lái)大概有如下種類：教學(xué)類的有，教育教學(xué)工作計(jì)劃、教研教改工作計(jì)劃、研究性學(xué)習(xí)計(jì)

7、劃、分類指導(dǎo)工作計(jì)劃、轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計(jì)劃、期中學(xué)情分析、期末學(xué)情分析、目標(biāo)測(cè)試情況分析、單項(xiàng)教材分析、單項(xiàng)研究教案、期中教育教學(xué)工作總結(jié)、學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)、教研教改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)中滲透德育情況總結(jié)、研究性學(xué)習(xí)情況總結(jié)、轉(zhuǎn)化學(xué)困生心得體會(huì)、學(xué)習(xí)教育教學(xué)論文論著心得體會(huì)等等；班主任類的有，班級(jí)學(xué)期工作計(jì)劃和總結(jié)、“雙走入”活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)、主題班會(huì)計(jì)劃和總結(jié)、社區(qū)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，以及各類教育的計(jì)劃和總結(jié)，如行為規(guī)范教育、遵紀(jì)守法教育、安全意識(shí)教育、環(huán)保教育、誠(chéng)信教育、國(guó)防教育等等；論文類的相對(duì)不多，只要兩篇

8、，德育論文一篇，不少于3000字，教育教學(xué)論文一篇，不少于3000字……如此“官方文章”，一般都有“紅頭文件”闡明其重要性、必要性以及不按時(shí)上交之大危害，不過(guò)，誰(shuí)都心知肚明，這類文章只是寫給領(lǐng)導(dǎo)看的，其作用只有一個(gè)，那就是應(yīng)付檢查。對(duì)這類文章的性質(zhì)、功用有了準(zhǔn)確的定位，造起來(lái)也就得心應(yīng)手、小菜一碟了，實(shí)踐中大家得到了真經(jīng)：“拷貝”！也就是抄。少數(shù)“鼻祖”下載或摘錄報(bào)章宣布成功之后，便立刻引來(lái)無(wú)數(shù)的預(yù)約者，就這樣，一篇“處女作”