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《郝金霞自評(píng)報(bào)告表.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、自評(píng)報(bào)告表選擇自己一節(jié)常態(tài)課，從如何關(guān)注學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”等進(jìn)行自評(píng)基本信息學(xué)科語文年級(jí)一年級(jí)教學(xué)形式新授教師郝金霞單位河南濟(jì)源市黃河路小學(xué)課題名稱《自己去吧》“樂學(xué)”——情感價(jià)值導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣是否設(shè)法使抱有“抵觸、被動(dòng)”的學(xué)生向積極方向轉(zhuǎn)變1.是否設(shè)法使只喜歡課，不喜歡老師的學(xué)生，喜歡老師1.是否設(shè)法使學(xué)生投入、入迷、（主動(dòng)、自主、有創(chuàng)造性）地學(xué)習(xí)《自己去吧》這篇課文側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節(jié)很簡單，基本上沒有學(xué)生讀不懂的詞句。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課生
2、字、熟讀了課文之后，我決定，把第一個(gè)故事的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于“結(jié)合課文學(xué)習(xí)，通過閱讀故事，領(lǐng)悟應(yīng)該自己獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學(xué)習(xí)感悟語言，體會(huì)課文的意思”。教學(xué)開始，通過聯(lián)系實(shí)際：本學(xué)期離開了家，在學(xué)校里你學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。在教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子做小鴨子、小鷹，想象當(dāng)被媽媽拒絕會(huì)后的心情、心理活動(dòng)和語言，再想象小鴨、小鷹是怎樣學(xué)會(huì)游泳，學(xué)會(huì)飛翔的，他們都遇到了哪些困難，是怎樣克服的，掌握本領(lǐng)之后他們的心情怎樣，媽
3、媽會(huì)怎樣夸他們呢？孩子最愛“胡思亂想”，我就就給他們提供想象的機(jī)會(huì)，這樣既培養(yǎng)了他們想象的能力，又保護(hù)了他們想象的欲望，孩子們會(huì)不喜歡嗎？“會(huì)學(xué)”——過程導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.是否指導(dǎo)學(xué)科思想方法的學(xué)習(xí)（所教學(xué)科特有的思想方法的指導(dǎo)）2.是否指導(dǎo)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（自定計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑問難、系統(tǒng)小結(jié)、課外復(fù)習(xí)等）3.是否進(jìn)行了思維方式方法的指導(dǎo)（歸納、演繹、推理、形象化等）朗讀方法嘗試：讓學(xué)生把小鴨的話讀出禮貌、請(qǐng)求的語氣是本次朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。我并沒
4、有直接自己和學(xué)生說，要讀出有禮貌的語氣，而是先出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較讀?！?、媽媽，你帶我去游泳。2、媽媽，您帶我去游泳好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生從“您”、“好嗎？”中感悟到小鴨的有禮貌。然后又讓學(xué)生扮演兩只小鴨，讀一讀這兩句話，讓大家選自己喜歡的小鴨，并說說自己喜歡的理由。第二步朗讀方法的引導(dǎo)更容易讓一年級(jí)的小朋友感到真實(shí)，比單純的字字比較，要真實(shí)的多。第二步雖然有所拔高，但是為了以后的語文素養(yǎng)的提高，可以進(jìn)行簡單的嘗試。讓學(xué)生角色表演：這一環(huán)節(jié)還是比較成功，我覺得真正激發(fā)們的學(xué)習(xí)熱情。在角色表演前，我先讓學(xué)生同桌練讀，這是一個(gè)
5、基礎(chǔ)。學(xué)生喜歡表演，但是在沒讀好的情況下上臺(tái)，效果可想而知。我的要求是讀的好的才能上臺(tái)，加上我準(zhǔn)備了可愛的小鴨、鴨媽媽頭飾，學(xué)生的積極性就顯得很高，為了能有機(jī)會(huì)上臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谙旅娣e極又認(rèn)真地讀著、表演著。當(dāng)兩個(gè)小朋友在上面表情時(shí)，我也分配任務(wù)給下面的同學(xué)，讓他們當(dāng)小導(dǎo)演，給予評(píng)價(jià)。第一組，表演效果一般，但是經(jīng)過小導(dǎo)演們的幫助，第二組小朋友表演的就很好了，把朗讀的要點(diǎn)等都做到了?！皩W(xué)會(huì)”——認(rèn)知導(dǎo)向評(píng)析要點(diǎn)：——了解、理解知識(shí)，掌握技能知識(shí)：是否幫助學(xué)生了解（知道）、識(shí)記（再認(rèn)、再現(xiàn)）、理解（含義、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)特征）
6、事物、概念、原理等技能：1.是否幫助學(xué)生掌握了相關(guān)技能，使學(xué)生會(huì)操作、會(huì)制作、會(huì)應(yīng)用等扶放結(jié)合，自主學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)教案時(shí)，采用了“一扶一放”的方法，看到的就是兩段主題的相似性。兩者都說明一個(gè)事情，小動(dòng)物都學(xué)會(huì)了本領(lǐng)。因此在教學(xué)時(shí)把第一部分作為了重點(diǎn)，然后簡單總結(jié)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)第二自然段。生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。識(shí)字教學(xué)由易到難逐步深入，從字到詞到短語后到一句話，如在教學(xué)第一句話時(shí)，有個(gè)生字寶寶單獨(dú)想和我們見面，出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，接著是出示其它的生字寶寶。生字前后在不同的語境中多次出現(xiàn)。事實(shí)也證明
7、，在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)，孩子們知道憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，會(huì)通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。結(jié)合生活學(xué)語文：在讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內(nèi)容時(shí)，我又引導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)“求”的語氣。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)，生活是基礎(chǔ)，從小樹立孩子的大語文觀。改進(jìn)措施首先，朗讀時(shí)間不夠，學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間比較少，讀書的時(shí)間不夠；其次，一節(jié)課的容量比較大，
8、可以說是一節(jié)課涵蓋了兩節(jié)課的內(nèi)容，拓展比較多，也比較深，不夠恰當(dāng)；再者，學(xué)生寫字這塊抓得還不夠，寫字的效果不是很好。導(dǎo)師評(píng)議：一、遵循識(shí)字教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生識(shí)字認(rèn)知的規(guī)律１、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境： ?在本堂課上，老師十分巧妙地將生字容入文本中去。通過“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”“小溪的水不深，自己去游吧。”“過了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳”“山那
