課堂教學中存在的問題.doc

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1、課堂教學中存在的問題課堂是學生學習、獲取知識的主要場所，提高課堂教學實效性是提高教學質量的關鍵，只有抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學生在有限的時間里獲得最大的收獲。通過聚焦課堂，尋找到目前我校課堂教學中存在的主要問題：教學目標不明確，教學方法沒有針對性，沒有突出學生主體。分析原因：課標學習不夠，教材鉆研不夠，備學生不夠。研究解決策略：應深入學習課標，做到目標明確；扎實鉆研教材，做到心中有書；充分了解學生，做到以人為本；加強質量監(jiān)控，做到及時調控。我們在教學中研究，在探索中感悟，在實踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促

2、進了課堂教學，促進了教育教學質量的提高。課堂是學生學習、獲取知識的主要場所，提高課堂教學實效性是提高教學質量的關鍵，只有抓住課堂教學這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實課改精神，使學生在有限的時間里獲得最大的收獲。因此加強課堂教學管理，提高教師課堂教學能力和課堂教學效益是學校尤為重要的工作。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在著許多的問題，但正像詩中所言：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！崩蠋焸冸m然也很苦惱，但往往找不到問題的關鍵所在。為提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高課堂教學的實效性，提高課堂教學效益，我們共同聚焦課堂，尋找課堂教學

3、中存在的問題，分析原因，研究解決的策略。我們的思路是：在教學中研究，在探索中感悟，在實踐中反思，在反思中生成智慧。具體做法：一是做好常規(guī)教學活動。我們深入課堂聽課，聽課做到全面聽和重點聽相結合，聽新交流教師、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結合，跟蹤聽青年教師的課。一學期聽了所有學科教師的課，聽課節(jié)數(shù)60余節(jié)，走進課堂，走近學生，走近教師，及時和師生面對面地溝通交流，及時了解課堂里、師生中的真實問題。二是在各組開展課例研究活動，進行了以探討各學科課型模式為主的課例研討活動，開展組內一人一節(jié)課，上校內公開課活動。在互相的聽課研討中，有效

4、促進了大家的問題意識；在經驗的交流中，促進了大家的智慧生成。三采用問卷、訪談調查法。調查學生對課堂教學效果的意見。如：你認為平時教師在教學方法的使用方面：A.?注意因材施教，以學生為中心，方法靈活，課堂活動豐富多樣，B.?教學方法比較靈活，課堂上開展一定的教學活動，C.?教學方法單一，以教師的講授為主，照本宣科；你認為平時教師在指導學生學習活動方面：A.給以積極的指導，鼓勵學生思考和開展合作學習，B.?有時有指導，偶爾開展合作學習活動，C.主要關注學生的個體學習狀態(tài)，不太注重開展合作學習；你認為平時課堂的氣氛如何；你平時對待課堂教學的態(tài)

5、度是什么；你最喜歡的課堂教學方式是什么等等。通過對課堂教學的研究，我們認為目前課堂教學中存在的主要問題有：1、教學目標不明確教學目標明確是對教師的最基本要求。但許多教師在進行教學設計時都是根據(jù)教學內容，即教材來考慮教學目標的設計，把教學目標當成了為教學內容服務的工具，這在實際上違背教學規(guī)律的。國家課程改革倡導的“用教材教，而不是教教材”，實際上已明確告訴我們教學目標是最重要的，我們應該在首先設計教學目標的前提下，再考慮為了實現(xiàn)教學目標而怎么利用教材實施教學?！叭绻虒W目標不明確，那么到最后，教學又回歸到課本內容的傳授上?！甭犃嗽S多教師的

6、課，聽后我都會問他們“你的教學目標是什么”，而相當一部分教師說不清楚這節(jié)課到底要教些什么，要讓學生學會些什么。教學目標不明確，表現(xiàn)在課堂教學中有只注重文化知識的教學而輕視學生學習習慣、學習興趣、學習方法的培養(yǎng)等等。2、教學方法沒有針對性教學方法的改革是多年來教學改革的主要內容。在目前的教學中教師們注重了改革落后的教學方法、教學手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學方法，以及采用計算機輔助教學等，充分調動學生的學習積極性，增強了學生的學習興趣。但在課堂中發(fā)現(xiàn)，教師教學方法的采用沒有針對性，也就是說課堂教學程序基本一致，不管是什么樣的課型，

7、不管是幾年級的學生，采用的教學模式幾乎都是一樣的。3、沒有突出學生主體教學是為學生服務的，學生是學習的主體。在我們的教學設計中，由于教師首先根據(jù)教材進行設計教學目標，然后才考慮學生的需要，這樣的設計一定是主觀的，沒有以學生為主體進行設計。反映在課堂教學模式上，是在研究教而不是在研究學。在教學過程的設計上，完全由老師安排教學程序，學生始終處于一種茫然被動的狀態(tài)。反映在課堂教學上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。在教學中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時間，導致教學中的教師中心化。一節(jié)課中，教師的說話、活動時間占了

8、課堂的一大半，為板書而板書，為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。反映在教師的態(tài)度上，就是生硬急躁，為教學而教學。教學中明顯的反映出是學生在幫助教師完成教學任務，而不是教師在幫助學生完成學習任務。1、課標學習不夠。課