《玲玲的畫》說課稿.doc

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1、25《玲玲的畫》說課稿教師：楊秀英教材簡析：《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學(xué)生并不難懂。在整個教學(xué)過程中我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫修改好了）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字

2、詞后，讓學(xué)生聽老師朗讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了?！洞缶V》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，

3、努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；引導(dǎo)學(xué)生讀爸爸關(guān)心的語氣；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指

4、導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情?！皬淖x中來，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。不足之處也有。理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話上自我感覺引導(dǎo)學(xué)生理解不夠深刻，導(dǎo)致后面的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中學(xué)生說的不多。對于學(xué)生的評價語不是很豐富。整堂課的

5、教學(xué)效果我還是比較滿意的，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生活動面方面還需拓寬，需加油！