什么是美術(shù),教學(xué)反思.doc

《什么是美術(shù),教學(xué)反思.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、什么是美術(shù)，教學(xué)反思什么是美術(shù)，教學(xué)反思：美術(shù)教學(xué)應(yīng)該反思什么“生本教育”理念下，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該反思什么伴隨課程改革的深入，美術(shù)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐已進(jìn)入“深水區(qū)”。如何提高美術(shù)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是擺在每個美術(shù)教師面前的課題。實(shí)踐中，我從教學(xué)反思入手，結(jié)合教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，從''生本教育”的理念出發(fā)，尋求恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，不斷修正提升，取得了較為顯著的效果。反思之一：如何有效分配小組合作的時間一節(jié)課只有35分鐘，在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往

2、是一個循序漸進(jìn)，由淺入深的過程，往往需要較長時間才能有所收獲，這個時間如何調(diào)控和把握？經(jīng)過不斷地實(shí)踐探索和反思，我覺得，教師應(yīng)該靈活發(fā)揮調(diào)控的作用，做到收放自如，開合有度，在能夠引發(fā)學(xué)生思維處一定要放,讓學(xué)生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當(dāng)學(xué)生已完成了這個思維過程后，就要及時收。如美術(shù)第一冊第12課《雄偉的塔》，我讓學(xué)生討論塔的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的描述處于不斷重復(fù)時，就要及時進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學(xué)生新的思維。這樣開合有度，才能既完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又注重了學(xué)生合作、探究

3、、交流的體驗(yàn)過程。反思之二：小組合作中如何兼顧個體與整體個性化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個體之間的差異既指學(xué)生個性化學(xué)習(xí)帶來的差異，也包括學(xué)生中發(fā)展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像繪畫類的課，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，小組互相合作、探究理解，空間感覺能力差的學(xué)生往往呆坐一邊默不作聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在美術(shù)中尤其要培養(yǎng)學(xué)

4、生細(xì)致觀察的習(xí)慣。葉圣陶說：“教育就是要培養(yǎng)習(xí)慣。”生活中有很多“熟視無睹”的情況，如鳥我們常見，但讓畫出來，很多人會畫成不長羽毛的簡筆畫，這就是平時缺乏觀察的緣故。要解決上面的問題，就要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。其次，學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作方法，把不同個性、特長的學(xué)生組合在一個小組，讓他們互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長，讓組長負(fù)責(zé)全組的活動，幫助每個學(xué)生學(xué)懂知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。反思之三：如何協(xié)調(diào)思維的多樣性與準(zhǔn)確性之間的關(guān)系新課程注重培

5、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師都已注意到在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學(xué)生展開想象，發(fā)散思維，學(xué)生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學(xué)生思維的怪異、獨(dú)特，甚至不符合實(shí)際情況。這些可能對訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學(xué)生幼小時，老師還應(yīng)該注意他們的思維的準(zhǔn)確性、完整性，有些問題老師有責(zé)任引導(dǎo)其向正確的思維方向邁進(jìn)。美術(shù)是美的藝術(shù)，是頌揚(yáng)真善美的，有些學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)暴力，教師是要加以必要引導(dǎo)的。在發(fā)散學(xué)

6、生思維的過程中，還有一種常見的情況是：一名學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)或想法之后，許多學(xué)生會出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象，往往順著這名同學(xué)的思路往下走，束縛了思維。如何解決這種“人云亦云”的現(xiàn)象呢，我在反思實(shí)踐中總結(jié)出了“緩沖式”提問法，就是一名同學(xué)回答后，留給學(xué)生一小段思考的時間，再找學(xué)生回答，有效解決了這一問題。反思之四：如何解決課堂教學(xué)的有序性與活躍性之間的關(guān)系課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課比如一些手工課，需要幾個學(xué)生合作完成，但在交流合作的過程中，教師不能充分照顧到

7、全體，加之學(xué)生不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好，影響到課堂教學(xué)的效果。如何解決這一問題，關(guān)鍵還是要教給學(xué)生正確的合作方法，既要有分工，又要有合作，讓每個學(xué)生都有事情可做，避免“一個人干，多個人看，還有幾個在搗亂”的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生專注于自己的任務(wù)時，他是不會又吵又嚷的，課堂紀(jì)律自然就好了。當(dāng)然，學(xué)生正常的交流是應(yīng)該允許的，一味地保持鴉雀無聲只會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。反思之五：如何解決教師演示過程中的思維定勢問題美術(shù)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)，教師在講解過程中，適當(dāng)?shù)难菔臼潜夭豢缮俚?。然而在?shí)際

8、教學(xué)中，教師的演示雖能給學(xué)生以直觀的啟示，但也由此造成了學(xué)生的思維定勢，表現(xiàn)在作品中就是按照教師演示的思路或方法走，缺乏自己的獨(dú)立思考，造成千篇一律，缺乏創(chuàng)意。追求創(chuàng)意是美術(shù)的靈魂，如何解決這一問題，個人覺得可以從以下兩方面著手：一是把握演示的時機(jī)。子曰：“不憤不啟，不烘不發(fā),舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”。一定要在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,卻不知道如何解決的時候再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，具體到教學(xué)實(shí)踐，就是在講解完知識要點(diǎn)后，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí),練習(xí)中如果出現(xiàn)的問題不具