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《以兒童發(fā)展為本.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“以兒童發(fā)展為本”、“課程適應每一位兒童的發(fā)展”是“二期課改”為核心理念，因而新課程的建構(gòu)方式、教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、兒童的學習方式、教育教學的途徑,教育教學之屮的師生關(guān)系等發(fā)展發(fā)生了巨大的變化。在“二期課改叫I我們堅持對幼兒實施全面發(fā)展教育，以實現(xiàn)幼兒在認知、情感、個性、社會等方面的全面和諧的發(fā)展為ri標，使幼兒身心得到與其發(fā)展水平相適應的發(fā)展和提高。在幼兒園新課程教材的實施屮，我們從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，有h的選擇、組織和提供整合性的教育，采用主題、單元等不同形式，最終都轉(zhuǎn)化為幼兒經(jīng)驗，以感性的、具體的活動形式對幼兒身心產(chǎn)生作用，在實踐屮,我們努力將整合貫穿于教育過程之屮
2、。我們確立以整合為特點的幼兒教育理念，是把幼兒教育視為一個有機整體，以“整合,啲方式對認知、情感、能力、個性等多方而整體協(xié)調(diào)，通過主題活動將幼兒的生活邏績組織成多樣化、感性化和趣味化的活動，提高教育的整休效益。我們所理解的整合教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1?課程戸標與幼兒發(fā)展戸標整合我們以《綱要》和《課程指南》為指導，依據(jù)各年齡段孩子的培養(yǎng)ri標，在充分熟悉新教材課程h標的同時，關(guān)注孩子為前的發(fā)展情況，通過學習、生活、運動和游戲四種活動形態(tài)，是教育H標，課程H標和幼兒發(fā)展H標得以有機整合。2.課程內(nèi)容與幼兒生活內(nèi)容有機整合對學前兒童來講，教育內(nèi)容有共同生活，探索世界和表達與表
3、現(xiàn)三個方面，要使這三方面教育落實在幼兒每天的牛活屮，課程內(nèi)容起到了屮介的作用，有效地將教育內(nèi)容與幼兒的?；顑?nèi)容關(guān)聯(lián)起來，根據(jù)幼兒的基本經(jīng)驗，通過主題活動發(fā)展提示是教育內(nèi)容自然而然與幼兒的生活內(nèi)容有機整合。3.教育組織與實施和幼兒生活方式整合在一日活動屮使各種活動有機整合，實現(xiàn)教師組織與幼兒自主活動相結(jié)合，在組織與實施過程屮，我們以幼兒生活方式為基點安排和開展活動，在形式上強調(diào)各種手段的相互配合，發(fā)揮各自獨特的功能。在方法上靈活運用操作、討論、發(fā)現(xiàn)、采訪等多種方法，讓幼兒在動手、動腦、動口屮積極主動地學習和探索,獲得體驗與經(jīng)驗。2.教育過程融合會貫穿于幼兒發(fā)展過程小幼兒教育最終
4、是以幼兒發(fā)展為F1的，教育只有貫穿于幼兒的發(fā)展，才能體現(xiàn)教育的效益，幫助幼兒解決成長的問題，引導幼兒口主發(fā)展。因此我們把知、情、意、行的培養(yǎng)相互整合在統(tǒng)一的過程屮。這個過程以幼兒基本經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從情感入手發(fā)展幼兒各方面能力，將教育過程滲透在整個幼兒教育階段。在預設(shè)與生成活動的整合屮如何處理好教師的預設(shè)和幼兒的生成這一問題是我們在教育實踐屮遇到的一?個難題在實踐屮，預設(shè)與生成都處于一?個動態(tài)的變化屮，不管教帥在設(shè)計預設(shè)活動前對幼兒的興趣和經(jīng)驗有多了解，預設(shè)得多全面,都不可能完全適應孩子所以說預設(shè)是相對的，這就要求教師在活動屮要多關(guān)注孩了的經(jīng)驗、興趣使教師的預設(shè)與幼兒牛成在動態(tài)變
5、化的過程屮不斷地調(diào)整。如大班的孩子變的喜歡自己，更在乎同伴們的評價，為能引導幼兒正確地認識自我,評價自我，教師設(shè)計了主題《我h己》。活動初期，教師組織了“拷貝不走樣從我們在呼吸皿會動的身體”等活動，隨著活動的不斷深入，幼兒們在探索、觀察、交流屮，發(fā)現(xiàn)了自己和別人有許多的區(qū)別，許多的不一樣，由此引出了許多的問題，教師再根據(jù)幼兒自身的經(jīng)驗、興趣生成新的主題活動“我和別人不一樣”，在這一?活動屮，教師試圖營造一個充滿愛與互相欣賞的人際關(guān)系環(huán)境，使他們在積極的社會評價氛圍屮，感受到每個人都是與眾不同的主角，體會到身處集體屮的快樂。我們的思考長期以來，我們始終認為教帥的教育理念直接影響
6、教師的教育實踐，同樣會影響到新教材的實施效果。在二年多的教育實踐屮，我們不斷認識到新教材理念新立意高，逐漸感受到它的前瞻性和引領(lǐng)作用。在實踐的過程及新教材實驗工作屮，我們有了粗淺的認識，一-部分教師能關(guān)注孩了的興趣，熱點問題，關(guān)注孩子的牛成活動，顯現(xiàn)出較好的教育機智。然后教師是有差異的，新教材又是以素質(zhì)的形式出現(xiàn)。針對不同的教師，針對難以操作的素材，如何針對教師的要求予以幫助，需要我們形成合力，共同進行思考，使之真止成為可操作的活動，即體現(xiàn)“二期課改''的理念，乂體現(xiàn)教師創(chuàng)造性的使用過程。在實踐活動屮我們認識到：教育整合既要重視活動過程屮的幼兒，更要重視幼兒的智慧啟蒙，關(guān)注幼
7、兒學習興趣，求知態(tài)度，獲取知識經(jīng)驗的能力，給予幼兒科學的思維方式，培養(yǎng)幼兒擁有科學的態(tài)度和精神，同時視“教”與“學”的師生共同成長的互動過程。在教育過程屮，教師要與孩子形成和互平等、溝通、信任的關(guān)系，形成相互理解、相互合作、共同創(chuàng)造的精神意識，從而達到信息的傳遞、思想的互啟、情感的交流、智慧的提升。
