教師的語言藝術(shù).doc

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1、淺談教師語言中的愛語言是人們交流的重要工具。教師語言是在教育教學過程中形成的符合教育教學原則、適應教育對象心理、遵循語言規(guī)律的一種職業(yè)語言。教師的語言，是打開知識寶庫的鑰匙，是溝通師生心靈的橋梁，是教師完成教育教學任務的重要條件和基本手段。教師在教育教學活動中，都應運用最完美的語言去啟迪、影響、感染學生的心靈世界，去開拓學生的知識視野，這種最完美的語言，就是一種特殊的語言藝術(shù)，它除了應該具有人類一般交際語言的共性，還具有教師語言的特殊性。蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養(yǎng)》一文中指出“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。教學的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。”我覺得教師的語言不管

2、在何種場合、何種時間，都應該具有藝術(shù)性，體現(xiàn)教師對學生的愛。大家可能見到過這樣一個師生之間最常見的對話：　　　1、對犯錯誤的學生　　老師：你這個學生到底怎么回事，明天叫你家長來，聽見了嗎？　　另一名老師：孩子，和老師說說怎么回事呀，下次可要注意?！　?、對課堂上學生們的異議　　老師：安靜，全都聽我說?！　×硪幻蠋煟和瑢W們，有什么不同意見嗎？你說說?！　?、對考試不及格的學生　　老師：你們幾個怎么又不及格？你們幾個影響了全班的成績，知道嗎？下次如果要是再不及格，你們就不用來上學了。另一名老師：跟老師說說是怎么回事？是老師講課你們聽不懂呀，還是試題太難？看完這樣的對話，我想肯定會引起我們

3、的思考，它反映了一個真實的問題，而且我們現(xiàn)在許多的老師還在重復著這樣的錯誤，我們脫口而出的缺乏愛的語言正在扼殺孩子的興趣和求知欲。我們天天和學生在一起打交道，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學生不遵守紀律、有的學生任性頂撞老師。面對這些情況我們處理的時候要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產(chǎn)生更加抵觸的心情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育上巨大的不幸與失敗，其根源常常在于教師不善于與學生交往?！彼?，我們應該用飽含藝術(shù)和愛心的語言來避免這種不幸與失敗。一、教師的語言應該是“真

4、情之語”。與學生的語言交流最重要的是要有真情，不管是對優(yōu)秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要我們付出真情。有人說：“感動，是最好的教育！”用充滿真情的語言去感動學生應是教師必備的基本能力。斯霞老師為人和藹可親，細致耐心，有時即使有充分的理由去責難學生，也總是輕聲細語，像個慈愛的母親，苦口婆心地進行誘導。在她的影響下，凡經(jīng)她教育的學生都十分講究文明禮貌，沒有粗野無禮的行為，甚至那些原來性格暴躁的學生，在斯霞老師耳濡目染的熏陶下，也開始自覺改變不良的性格。二、教師的語言應該是“尊重之語”。俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睂W生的心是一顆晶瑩剔透的水晶，稍不小心就墜地破碎，特別是差

5、生?！叭嘧畋康木褪悄?，又是倒數(shù)第一，下次再這樣你就不要來學校了?！边@種挖苦的話語是對學生的羞辱和威脅，只會增加學生對老師的恨，學生的學習及其它方面更會越滑越遠。其實，差生的自尊心也很強，我們不要動輒就威脅學生；而應多捕捉他們的閃光點，不管是在哪方面有了一丁點兒的進步，我們都要給予或者當著全班學生進行表揚，使差生看到一點點希望的曙光，增強追求上進的信心。請看一個事例:學生遲到了,低著頭默默地站在教室門口。老師:看看表都幾點了,還來上學干嘛,還不如呆在家里呢!學生:老師,公共汽車半路壞了,我是跑著來上學的。老師:公共汽車壞了,別人坐的車怎么不壞,單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同

6、樣的事情,不同的處理。老師看到學生氣喘吁吁地走進教室。老師:看滿頭大汗,出了什么事?學生:半路上公共汽車壞了,沒辦法,我是跑來的。老師:為了學習,為了班級榮譽,你能跑著來上學,這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。同樣一件學生遲到的事,不同的處理方法,會得到不同的教育效果。第一位老師,站在學生的對立立場,對學生諷刺挖苦。學生的自尊心受到打擊,心里已經(jīng)和老師對立起來。第二位老師,有一顆愛護學生的心,站在學生的立場,說出的話讓學生感到溫暖。這樣的做法并不代表教師對學生所犯錯誤進行袒護、放縱,而是把尊重、信任、理解留給學生,讓學生從遲到的尷尬中走出來,恢復師生之間的正常交流,還

7、學生一份尊重、信任和理解。我想學生會從尊重中感到一種力量，會更加嚴格要求自己。三、教師的語言應該是“激勵之語”。第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領與知識，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！奔畹姆绞绞嵌喾N多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。綜觀一些名師的課堂，我們常有這樣的感慨：他們的高明之處更多的是在于善用激勵之語，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，使學生為之所感，為之所動。教師充滿激勵的語言，能讓學生不斷地獲得走向成功的動力。例如在評價學生的表現(xiàn)時可以說：