李艷君初中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè).doc

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1、李艷君初中數(shù)學(xué)/寧夏初中數(shù)學(xué)1班提交時(shí)間：2012-11-3019:31:59為什么強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體與方法的多元化教育評(píng)價(jià)問題關(guān)系到基教育課程改革成敗的重點(diǎn)問題,因此必須正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教育課程改革中的數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià),這中間包含著評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)、評(píng)價(jià)模式、評(píng)價(jià)目的的正確認(rèn)識(shí)。關(guān)于評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)，新版標(biāo)準(zhǔn)提出：“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心?！边@個(gè)理念的核心就是要把結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)擺在同樣的位置，要前面的評(píng)價(jià)學(xué)生，要把學(xué)生在信心過(guò)程中的全部

2、情況都納入評(píng)價(jià)范圍，在不忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)重視過(guò)程本身的價(jià)值，把學(xué)生在過(guò)程中的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生自我教育，自我進(jìn)步、認(rèn)識(shí)自我、建立自信。對(duì)于評(píng)價(jià)模式，新版標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系”。這個(gè)理念的內(nèi)涵是與新課程的實(shí)施要求有相應(yīng)的新的教育評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該有與新課程內(nèi)容和教學(xué)方式相匹配的評(píng)價(jià)方式，就是主題多元性和形式多樣化的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)對(duì)象、主體、方式多樣化的觀點(diǎn)由來(lái)已久，特別是美國(guó)著名心理學(xué)家加德納在多元智能理論中提出，人類至少存在七學(xué)生種以上的智

3、力，這些智力以不同的方式組合，每種智力都有不同的表現(xiàn)方式，因此，很難找到一種適用于所有人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“多元主義”價(jià)值觀的支配下，在具體的評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)勢(shì)必要體現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)多樣化趨勢(shì)，就是認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。關(guān)于評(píng)價(jià)主體的多元化，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)主體的多元化是指教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為評(píng)價(jià)者，可以綜合運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況進(jìn)行全面的考查?！?/p>

4、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴之間的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)及社會(huì)評(píng)價(jià)等，構(gòu)成評(píng)價(jià)主體的立體化。為了很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，教師作為這立體化評(píng)價(jià)主體中的核心，發(fā)揮著協(xié)調(diào)、連接等重要作用。教師應(yīng)協(xié)調(diào)好學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)之間的關(guān)系，做好綜合評(píng)價(jià)工作，以發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的“合力”作用。評(píng)價(jià)方式多樣化。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在多種評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，包括書面測(cè)驗(yàn)、口頭測(cè)驗(yàn)、開放式問題、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄等。在條件允許的地方，也可以采用網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！倍鄻踊脑u(píng)價(jià)方式能盡

5、量關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。評(píng)價(jià)的功能除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出判斷外，還包括診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生一時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，可以再給學(xué)生機(jī)會(huì)針對(duì)評(píng)價(jià)中表現(xiàn)出的問題學(xué)習(xí)和改正，當(dāng)他們理解了相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，再次評(píng)價(jià)就會(huì)有比較好的成績(jī)。在平時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的結(jié)果并不是最重要的，使學(xué)生和教師了解存在的問題，有針對(duì)性地采取措施解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就水平，是評(píng)價(jià)的真正目的。